教育局课程发展处幼稚园及中小学组14.07.2011.ppt

《教育局课程发展处幼稚园及中小学组14.07.2011.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、「強化小學與中學課程的銜接」種籽計畫的主要發現和銜接小學與中學課程的啟迪教育局課程發展處幼稚園及小學組14.07.2011有助小六至中一順利銜接的策略和措施促進中、小學銜接的課程設計和教學措施，着重點是拉近彼此的期望和建立新的學與教文化，以配合全人發展和「學會學習」的精神始自中、小學合作的經驗而發展的區域學校網絡，以延續中、小學課程銜接的發展參與學校：五所小學、三所中學「以學習領域/科目為平台，銜接小學與中學的課程」種籽計畫重點在於發展：研究範疇課程學生的期望學與教教師的期望評估科技中英數個人、社會及人文科學初中中英數小學常識中、小學教師對中英數常各科銜接的看法中國語文（一）中

2、一生學習文言文感到困難篇章幅度較長、數量較多，對文言修辭不容易理解（二）語言邏輯和思維組織中、小學：說話表達能力不錯，語言邏輯和組織能力需加強中學比小學更重視培養學生的高階思維能力中國語文（三）評估上的差異中學：課業和評估題型要求回答較深層次的思考題，例如評價和欣賞；要求以自己的文字回答小學：測考卷較多選擇、填充和短答題；長答題數量較少；學生多能從篇章找到所需文字和答案寫作評估：中學和小學有不同的評估標準，部份學生以為自己寫作能力不足英國語文（一）教師對學生的聽說能力有不同看法中學：要求學生口語表達要流暢，並能正確運用句子結構和文法小學：能以簡單英語對答；明白課堂指令及能在匯報時

3、表達自己意見（二）學與教模式不同中學：課堂較多直接傳授小學：重視情境教學、故事教學等元素（三）詞彙量不足中、小學：詞彙積累不足，未能活用已學的詞語數學(一）課程詮釋上的差異中學：有向數和分數四則計算的能力較弱小學：課程已刪除有向數和分數四則混合計算（二）中、小學：認為學生解答應用題的能力比較弱(三）自學習慣及數學語言中學：重視自學習慣，如：做筆記和預習課題；小學較少要求學生這樣做中、小學：學生較少課堂上使用數學語言及口頭解釋數學題常識（一）共通能力的銜接常識科與中學三個學習領域的科目銜接，校本課程各不同，可透過提升共通能力促進銜接中、小學：運用資訊科技的能力表現不錯；研習能力、溝

4、通能力和推論能力較弱（二）對時事和國家的認識中學：新聞時事的關注，國情的了解小學：國家、香港政府架構及傳統文化的認識討論活動一你對中、小學課程銜接有甚麼看法呢?就你所知，小學生升讀中一後，在學習上，通常會面對甚麼問題?提示：以中/英/數/常其中一科，就各自學校的經驗，集中分享學生在課程銜接、學科特色、課堂的學習模式、課業及評估的適應，而非社交等方面的適應前次工作坊討論活動(一)的結果中國語文：文言文的理解閱讀理解的答題要求及高階思維問題教學模式差異預備初中寫作實用文和論說文英國語文：寫作和閱讀：小學重視故事性；中學重視實用性詞彙不足口語表達信心不足前次工作坊討論活動(一)的結果數

5、學：課程詮釋差異，對對方的課程了解不夠英語詞彙難理解計算準確度、速度和審題嚴緊度不習慣詳列步驟常識：未適應英語授課對銜接個人、社會及人文教育、科學教育和通識科感困難銜接策略和措施中國語文1.初步欣賞文言文調適高小的校本課程，重組單元設計，滲進文言文和古詩篇章《積累與感興》等教材滲進課程的單元設計內，逐步培養欣賞文言文中國語文2.提升說話、高階思維和自學能力多給每位學生課堂表達的機會，例：「一分鐘短講」、學生提問、反思發言有效運用腦圖和六何法等思考工具，建構思維組織能力拓寬討論的不同層次閱讀：以不同的思考層次理解和分析篇章自主學習，加強運用工具書的能力；預習課題；利用個人筆記摘錄課

6、堂重點及對語文知識的感悟和體會中國語文3.調節中、小學評估的要求小學評估(包括測考題型)避免過多選擇和短答題，加入適量的長答題小學可使用分析、綜合和評價等能力回答問題；表達個人意見；以完整句意作答中學放寬初中寫作評分尺度英國語文1.拉近中、小學教師的期望中學：改變學與教模式及提升學習文法的興趣中、小學：共同籌畫英語週和英語對談，由初中學生帶領活動，向小學生分享經驗英國語文2.採取多元化的學與教模式中學：避免單調的文法操練，增加故事、話劇等靈活的教學方法小學：多元化的活動元素(例如：網上互動平台、戲劇、故事教學)，滲進情意和生活體驗，提升學習動機與效能英國語文3.加強使用詞彙及提升

7、思維表達能力整體規畫校本課程，建立一套小一到小六的字詞庫創設更多情境和生活主題，搜集不同組合的字詞;持續使用詞彙庫入句入文針對弱項，例如：搜集前置和後置詞等不同的組詞方式強化小組討論和匯報，增加互動，提升表達與思維數學1.銜接部份學習範疇中、小學騰出時間，檢視中、小學數學科的課程指引診斷學生對分數、百分數混合計算等較困難課題的學習能力，調適校本課程數學2.培養學生對應用題的理解整體規畫校本課程，加強初小至高小解答應用題的能力課業內容加入自擬題，設題和解難，找出解難的方法。多思考、