教育局课程发展处.doc

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1、表格甲教育局課程發展處資優教育組增益試驗課程綜合檢討表課程名稱：讀金庸學寫作課程編號：200812-01018-P4P6C*導師姓名：陳鎮輝博士學生人數：201.教學目標1.1本課程設計針對資優生哪些教育需要？-課程以金庸小說作為工具，讓情感及想像力豐富的資優生將其創作優點活用於寫作上，同時亦能讓他們與相近思考層次的同儕分享對小說內容及寫作技巧的深刻感受。-語文資優同學具超前的語文能力，課程給予學生更廣闊的寫作空間。1.2本課程設計著重培養資優生哪些態度和技能？-與學生從賞析度看武俠小說的寫作技巧，同時提升他們的聯想能力，以致可觸類旁通，更可達到一知充十用的效果。-讓

2、學生利用卓越的語文能力理解及轉化小說內運用的寫作技巧於自己的寫作上。1.3預期的教學目標有否達致？【(i)如全部達致，請作闡釋；(ii)如部分達致，原因何在？】大致能達致。學生大致上能夠運用所學於寫作中，有所分別的是表達的貼切程度。如能分配更多時間於分析、交流小說的寫作技巧，並以小組討論等形式，促進師生及同學間之交流，效果會更佳。2.課程內容2.1課程內容能否切合資優生的學習需要與潛能？大致上能夠。語文資優生需要接觸較同齡學童能力更高層次的閱讀材料及寫作機會，這課程正正給予學生此等的發揮機會。如能於課堂上多透過分析金庸的寫作技課程綜合檢討表(甲)25.07.21巧，並引

3、導學生吸收後，再轉化為自己的技巧，相信更能發揮他們的潛能。2.2學習內容如何照顧學生的個別差異？課堂氣氛融洽，能包容不同學生的學習進度。開放的寫作空間容讓不同能力、興趣的學生在寫作上有不同的發揮，導師亦能根據習作的個別表現給予個別學生的適切評語。如能於課堂上多關顧不同能力學生的表現，給予適異性的教學指引，將更能照顧個別差異。2.3課程的哪些內容能令學生掌握課題的最新發展？介紹金庸小說的最新版本，以及往後的更新版本。同時，以最新版本作為範例。3.教學取向及策略3.1導師運用甚麼教學取向/策略以達致上述的教學目標？導師會以金庸小說為基礎、其他媒體的表現作為例子，與學生分析其

4、寫作技巧，並引導學生如何以之運用在文章創作上。3.2導師採用哪些教學策略使學生積極學習？採用金庸小說及其他有關媒體、生活化例子、名家的見解，讓學生積極學習。3.3導師如何鼓勵學生發問及表達意見？向學生提問，並予以鼓勵性的回應。尊重學生所發表的意見，不作好與壞的價值判斷。3.4導師採用甚麼方法令不同程度的學生都有充分的學習機會？給予每位學生開放的寫作空間，並給予他們個別評語，以作改善、鼓勵。3.5導師如何因應學生的反應而將課程內容作出適當的調節？聽取部分學生意見，從而調節課程內容。課程綜合檢討表(甲)25.07.213.6導師運用甚麼方法去營造一個充滿樂趣和富挑戰性的學習

5、環境？以生動、活潑的形式講課；以較艱深的問題發問，令學生多作反省、思考。與學生互相分享金庸小說中寫得精妙之處，及與金庸小說有關的鮮為人知的小知識。4.教學評估4.1導師運用哪些評估方法去評估教學果效？所採用的評估方法是否有效？用課後習作，讓學生在家中運用所學，以致應用在寫作上。所用的評估方法有效；因應學生運用所學而給予等級，令學生清楚得悉自己的程度。4.2整體教學果效如何？頗能引起學生學習興趣，跟一般課堂不一樣，讓學生能夠了解觸類旁通的寫作技巧。如能增加不同類型的教學活動，例如小組討論，同儕互評，及增加小說寫作技巧分析和學生的寫作時間，果效會更佳。5.課堂延續5.1導師

6、如何引發學生繼續就該學習範疇進行更深入的研習？導師進一步引發學生閱讀及重看金庸小說的興趣，以及鼓勵學生多思考如何轉化金庸小說的優點於寫作中。5.2導師如何培養學生主動探究新知識的態度？多用課堂上所學到的方法、技巧，跟新知識作比較，尋找箇中關係。5.3導師如何令學生在日常生活中應用所學的知識、技能及態度？鼓勵學生從日常生活中發掘寫作題材，及多用課堂上所學到的方法、技巧，應用在寫作、日常的觀察上。課程綜合檢討表(甲)25.07.216.教學材料的應用及建議6.1此課程是否適合發展為校本資優教育課程？(請說明原因。)適合，原因是金庸小說膾炙人口，較易引起學生學習寫作的興趣。同

7、時，這課程可照顧具高語文能力及對金庸小說有濃厚興趣的學生，但學校須安排對金庸小說具相當認識的導師任教。7.實施此課程時遇到的困難與限制小部分學生未閱讀過金庸小說，當同學分享小說內容時，他們未能投入參與導師的思路偶爾給學生不依既定規則的發言打斷。8.日後若再舉辦此課程，課程內容哪方面需要修訂？為什麼？增加整體上課時間，此外，增加小說寫作技巧剖析部分的時間。進行多元化的教學活動，以促進學生的學習果效。9.請列出此課程的參考資料金庸新版小說、金庸新新版小說、金學研究專者、導師的書籍、導師的文章。10.其他意見報告撰寫人姓名：黃凱欣簽署：導師姓名