古诗词三首说课-侯伟.doc

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1、《古诗词三首》说课稿临朐县辛寨镇初级中学附小侯伟我说课的内容是人教版四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来说。一、说教材《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。　　诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景

2、象。《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首，写出了对江南美景的喜爱之情。　　选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。　　　二、学情分析　　四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式

3、的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在本学段有关古诗文的具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。”根据《2011年版新课标》对第二学段提出的古诗文阅读要求，结合古诗文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。有感情的朗读课文，背诵三是古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。过程与

4、方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点是品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学难点是品味诗句，在学习语言的过程中体会江南山水的特点。三、说教学模式诗歌的教学向来是个难点，我通过借鉴他人的做法，结合自己十几年的教学经验和古诗词的特点，我采用的教学模式是：创设情境入诗境——理解词句想画面——吟诵诗词体诗情——拓展延伸。这样的四步走的教学模式来进行古诗词教学。四、教学设计根据这

5、四步走的教学模式，我对本课的教学设计是：1.结合课文的插图，教师用优美动听的语言，把学生带入诗的意境。2解决疑难字，粗通大意，激发阅读兴趣。读者要读出诗情必须进入诗的意境，必须发挥想象。诗词的意境给读者一个无垠广阔的想象空间，读者进入了就会浮想联翩，就会感动不已，就会酒不醉人人自醉。两首古诗的比较教学。在这两首歌诗的比较学习中，让学生知道作者的心情不同，写作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水风光，给人的感觉也是不同的。在《独坐敬亭山》这首诗中，“尽”和“闲”意蕴丰富，是理解《独坐敬亭山》诗情的关键。写“动”见“静”，以“动

6、”衬“静，反复体味这种“静”，烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。《望洞庭》中的“两相和”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。《忆江南》教学中让学生根据提供的词语解释，与同桌合作学习，相互交流说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。为了更好地让学生理解诗句，想象画面，设计了让学生给喜欢的古诗词配画这个环节，把自己想象到的景色再现出来。为诗配画可以加深学生对原诗内容的理解，帮助学生更好地理解诗中的意境，对他们的审美能力、理解能力、绘画能力都能得到锻炼，使感情得到升华。3吟诵诗词体诗情。在学生理解诗句，

7、想象画面的基础上，紧密联系诗词的内容和体验作者的感情，来吟诵这三首古诗词。还可以配乐朗诵来体会诗人不同的心境。特别值得一提的是，我采用“平长仄短，一字行腔”的诵读方式，激发学生像古人那样吟诵，引起学生的极大吟诵兴趣。最后，我说一下写字指导。我会在田字格中范写五个生字，并且每一个字都做具体指导，注意提醒学生关键笔画的书写，学生练习时，我做巡视指导，用执笔歌和坐姿歌强调学生注意执笔姿势和坐姿。4拓展延伸推荐跟多本课诗人的其他作品，或者与本科古诗词内容相近的描写山水诗词如李白的《望天门山》、王维的《鸟鸣涧》等等，以达到《语文课程标准》

8、在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”的目标。觉得我应该更努力地去大量阅读，不断积累。因为我知道，要带领学生走进诗的王国，需要有深厚的文化底蕴，有较高的文化素养，而这些正是教好古诗文的根本所在，今后我还要努力尽量把课上得朴实一些。五、说板书