化学教学设计模式.doc

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1、一、学案的定义和组成部分学案，顾名思义是指学习方案，相对于教案而言。学案是指在教育思想的指导下，由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案。学案是导学的载体，学案的编写是“学案导学”教学的基础，要让学生真正学会学习，提高能力，这要求学案的编写要从学生“学的角度”来进行设计，减少“教”的成分。目前的学案设计组成部分没有统一认识，不同的学者对学案的组成部分提出看法：赵加琛（2002）认为学案由学习目标、学习设计、达标练习、推荐作业四部分组成，而贯穿

2、这四个组成部分的要素有四个，即知识线、能力主线、学习策略和创新性思维。后者有机融合在前者中。王岳春（2002）认为学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。宋卫卫（2009）认为学案应包含本节学习目标、课前检测、学习过程、学后小结、练习及课题检测这些部分。学案作为学生的学习方案，按照学习过程将学习分为学习前，学习中和学习后三个阶段。学案的组成部分应包含如下方面：（一）学习前——学习目标、课前知识回顾和重点、难点学习目标是学生通过学习活动，预期达成的结果或标准，是对学习者通过教学能做什么的一种明确的，具体的表述。通过提供学习目标，使学生一目了

3、然，知道本节课要学习的内容及方向。课前知识回顾是帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。重点难点提醒同学们要着重掌握的问题,明确努力的方向,激励学生想方设法重点突破。（二）学习过程——学习内容和学法指导学习内容是学案中的重要组成部分，介绍本节的知识点，落实学习目标，强化基础知识的落实、基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。在学习内容的先后顺序的编排上要符合知识掌握的规律、符合学生的认知规律。学习指导包括重点、难点、疑点、易错点指导方法和针对性训练。重点、难点、疑点、易错点指导方法主要帮助学生解决本节学习的重点、难点，创设一定的

4、阶梯性问题，降低所学内容的难度。针对性训练是学案中的基本要素，这一部分在学案中占最大的篇幅，主要有以下类型：①及时针对性练习，位于某个具体知识点之后，针对性较强，这种练习一般用于课内；②课后巩固性练习，这种练习一般于课后巩固复习用，也可作为学生的家庭作业；③强化训练，这种练习一般位于章节之后的综合性练习；④挑战性练习，一般为学有余力的学生而设。（三）学习结束——学后小结和课堂检测每节课后都要总结，最好让学生来完成，总结本节课的所学内容，理清知识脉络，形成知识结构。教师要引导学生进行自我评价，本节课自己掌握了哪些内容，能否用自己的语言叙述新旧知识的连接点，是否达到了本

5、节课的学习目标。练习题目的设计对于营造氛围、创造第二次思维高潮，培养学生的思维能力是非常重要的。在这个环节中教师应该精心设计或挑选一些与生活有联系并且有一定难度、小而巧的题目，可以将历年的高考题目进行分解，作为课堂反馈练习或当堂检测以及课外作业进行巩固练习，来培养学生自主解决实际问题的能力，培养学生创造性思维的能力。二、学案教学的意义开展“学案”教学有如下几方面的意义：第一、学案教学模式改变了传统的以传授和灌输为主的课堂教学模式，实现了以学生自主学习和教师有效指导的教学过程。第二、学案教学模式打破了传统的“教师一学生”的单向交流模式，建立起“教师一学生”、“学生一教

6、师”、“学生一学生”的多向交流模式，这样的多向交流模式可清楚地了解学生的思维过程，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学活动的积极性，大大地提高了课堂效率。第三、通过学案教学既提高了学生又提高了教师，使师生双方都能受益。这是因为在教与学的紧密结合和学生思维的充分展现过程中，能更有效地释放教师自身的能量，提高教师教学的积极性，增强教师的紧迫感、责任感。进行“学案”教学过程中，注重培养了学生主动学习、自主学习的习惯和能力，为学生的终身发展奠定了基础。同时学案教学还能培养一批具有现代教育观念，掌握先进教学方法，具备教育科研能力的新型教师。三、学案设计与教学设计的联系教

7、案是教师实施教学的方案，学案是学生学习的方案，教师的教离不开学生的学，学生的学也离不开教师的教，确切说“教案”是应该“教学案”的简称，是教师实施课堂教学的计划，是教师对整个教学过程的全面设计。两者在设计上有相同之处，但还是有区别。区别如下所示：（一）目的性不同①教学设计侧重点在于教师如何教、怎样教，用什么方法教，教哪些内容，怎样教就达到最优化的教育效果；而学案侧重的是学生的学习活动。②学案以学生为本，以学论教，以学生的学为中心，关注的是学生学什么、如何学；教案以教师为本，以教论学、以教师的教为中心，关注的是教师教什么、如何教。③编制学案必须以洁楚地了解学生为基础