《美好人生我选择》教学设计.doc

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1、《美好人生我选择》教学设计年级九年级学科思品版本鲁教版课题项目课题美好人生我选择（课时1）设计意图学习目标1、情感、态度、价值观：树立自身的学习目标，正确对待升学与考试、就业与择业的问题；立志成才，不懈追求，实现人生意义2、能力：明确自己要树立正确的择业观，自己能作出明确的选择；认识成才的因素和有效途径，明确自己在成才中的作用和要求。3、知识：认识考试焦虑的原因、表现和危害及克服的有效方法；懂得应树立怎样的职业观。了解人才的含义、标准和分类；知道成才的有效方式和途径以及青少年如何不懈追求，实现人生意义师生共同明确三维学习目标（突出学法指导）教学重难点重点、难点及处理方法教学重点：1、直

2、面升学与择业2、不懈追求，实现人生意义教学难点：不懈追求，实现人生意义学法指导：运用典型材料或事例让学生由感性认识上升到理性认识并践行明确重、难点，使教与学有的放矢教学准备1.教师准备相关资料、制作PPT课件等2.学生两个小组分别以“考试焦虑和大学生就业”为主题。搜集相关资料，包括图片、故事、数据统计等3.学生两个小组走访周围的人，了解成才的关键和有价值的追求为课堂探究提供准备教学活动设计（依据学情实施）一、创设情境、导入新课【人生话语】“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步”。初中毕业后的去向，无疑是人生道路上最“紧要”的几步之一。处在升学与就业的十字路口。我们无论怎么走，都会进

3、入一个新的天地。漫漫人生充满了太多的选择。这就是我们今天共同探讨的话题：美好人生我选择。从而导入新课。二、共同探究【校园百态】A、要考试了，可是我还没复习好，怎么办？怎么办？B、要考试了，我如果考砸了，怎么办？C、要考试了，我每天搜焦虑不安，无法集中精力听课，吃不下饭，谁不好觉。请你为这三位同学看看病，他们是怎么了由感性认识入手，创设情境，引出探究话题教学活动设计（依据学情实施）小结：他们是出现了考试焦虑现象共同探究任务一：1、你是如何看待上述现象的？（或考试焦虑的原因、表现和危害、调整）2、你或者周围的同学有没有这种现象？你或者他们是如何克服的（或克服考试焦虑的有效方法）？学法指导：

4、学生自主学习——学习小组讨论交流，进行合作学习——学生代表发言——学生小结知识要点课堂预测：上述问题一是在书本上写的很明确，二是学生已经进行了调查。相信学生通过自主学习即可完成。只需要老师与学生落实一下书本上知识要点答案要点提示：参考书本P137—P138共同探究任务二：【帮一帮】春节即将来临，初中毕业一步步临近，九年级学生小明犯了愁，不知道是升学还是就业？如果升学，上高中，考大学，现在研究生都难就业；上职业高中，又觉得专业难选；如果就业，工作更不好找，外地找工作就是打工，工资又不高……好难抉择啊！请你帮小明同学出个主意。学法指导：组织学生讨论、交流，进行合作学习参考：同步与书学生调查

5、的大学生就业情况答案要点提示：就业和择业，我们现在或将来都会面对。我们应树立正确的职业观念，为择业做好准备。小明同学应认真对待、慎重选择，根据自己的兴趣爱好，结合自己的实际情况，多与老师、家长沟通，把个人职业理想和祖国名言、父母企盼、家乡发展联系在一起，还要掌握一下方法和策略；考虑目标的重要性和实现的可能性等，从而选择自己的人生道路。【人才招聘】镜头一：人山人海镜头二：某人才招聘市场对下列人才优先推荐计算机类，本科以上学历管理类，有管理经验，年龄放宽到30—35岁建筑类……营销类……外语类……镜头三：漫画欣赏（参考同步）运用学生的自学和小组合作学习能力，使学生正确认识自己或身边的同学存

6、在的考试焦虑现象，并能找出解决的多种办法，有效的服务于学生，为学生提供心理服务。对就业与择业，端正态度教学活动设计（依据学情实施）共同探究任务三：1、镜头二反映的人才需求标准是什么？你知道人才的内涵吗？2、漫画中的主人公能找到理想的职业吗？为什么？3、我们应怎样成为祖国所需要的人才？学法指导：本任务依据学情可灵活运用自主完成或生生合作、师生合作共同完成答案要点提示：1、市场对人才需求标准：学历（或科学文化知识水平）、创新能力、工作经验、实践能力等等2、不能原因略3、成才的关键是靠自己的勤奋努力和不懈追求。在工作、学习和生活中，努力做到坚持的统一，坚持的统一，坚持的统一，坚持的统一，是我

7、们全面发展、成为有用人才的有效方式和途径。共同探究任务四：【故事欣赏】（四川中考试题）有一个52岁的工人，只读过小学三年级，但他以惊人的毅力，经过长期不懈的刻苦学习和钻研，设计出六台架桥机，参与几千座桥的建设，完成技术革新与改造项目43项，获得各类科技进步奖23项，从一个普通的机械工人成为高级工人技师。他成才故事会给我们带来哪些启示？学法指导：自主、合作、探究学习答案要点：①通向成功的道路有无数条，无论从事什么工作，只要付出，就有可能成功②无论