《小露珠》教学设计.doc

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1、教学设计方案终稿课题15小露珠姓名吴丽娜学科语文学校麻坪镇孤山小学年级三年级教学目标知识与能力：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。抓住重点句子品读，积累优美的语言。有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。过程与方法：通过导读、展开想象、讨论等形式理解小露珠的原因，体会小露珠无私品格。情感态度与价值观：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。学生情况分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基

2、础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。教学重难点教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说

3、，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？（5）组织阅读（介绍阅读方法）重点指导阅读下列语句：①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了②小露珠爬着，滚着，笑着。③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会

4、来的。”二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？（2）组织交流（3）阅读资料：《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这

5、时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜

6、间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发

7、到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？重点指导阅读下列语句：①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。⑤向日葵向她点

8、头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！（3）创造性思维训练（一）：情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？（4）创造性思维训练（二）：①联想：小露珠要走了，向日