《 日月明》教学设计.doc

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1、《日月明》体验教学设计设计理念：这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式向学生渗透了一些会意字的构字规律。课文节奏明快，音韵和谐，读来琅琅上口，很受学生欢迎。在此之前，学生已经掌握了一些象形字的造字规律。因此，我以学生的体验活动贯穿整堂课，让学生通过多种形式的读去认识汉字，在读中熟悉汉字的音与形，在小组合作探究中领悟会意字的构造规律，培养学生的独立识字能力。教学目标：1、知识与能力：认识十三个生字，会写“力、手、水”三个字，能正确、流利地朗读韵文。2、过程与方法：通过多种形式的读发现领悟会意字的构字特点，养成初步

2、的认字能力。通过小组合作、探究、游戏，培养协作意识，激发学习兴趣，提高学习效率。3、情感与态度：培养学生主动学习汉字的浓厚兴趣，激发他们热爱祖国汉字文化的热情。重点难点：帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。教具准备：生字卡片、相关课件教学流程：第一课时一、激趣引入，揭示课题。1、谈话：孩子们，还记得今年暑假那场神奇的日食吗？日食结束后，太阳重新照亮了大地。到了晚上，月亮也能为我们送来光明。那么，日和月合起来组成一个新字，你认识吗？它表示是么意思？2、日和月两个字的意思合起来，就是明的意思，

3、这多么有趣呀！这节课我们就要学习许多像“明”这样的有趣的汉字！它们呀都藏在一首好听的儿歌里，快来读一读吧。（日食从学生刚刚体验过的，以此引入，不仅会激发学生的学习热情，还会调动他们的感官回味，为接下来的体验打下基础。）二、熟读韵文，情景识字。1、请打开书97页，借助拼音自由读儿歌（在韵文中圈出生字）。2、指名读课文，注意正音（关注平翘舌、鼻边音）。3、教师范读，学生倾听。1、自由选择方式美美地读。2、同桌对读，互相正音。3、师生对读（日月/明，鱼羊/鲜），读完一遍后交换顺序。4、分组赛读，看哪个小组读得正确

4、，读得整齐。5、打乱顺序提问式读（田力/？，日月/？）6、全班齐读。（朗读是最基本学习方式，也是最重要的实践活动，以读为本、读中感悟。引导在多种形式的朗读中去认识汉字，在主动学习的思维活动中，在内心深入的体验活动中，有所感悟，获得启迪。）一、合作探究，理解字义。1、出示生字卡片，学生认读，教师正音。（读后相机贴在黑板上）2、通过刚才的朗读，大家一定发现了前面的独体字和后面合体字的关系，开动脑筋想一想，大胆把你的发现讲给四人小组听。（小组合作学习，探究会意字的构造规律，教师下到各组聆听、指导，鼓励学生用语言、

5、动作、绘画、编顺口溜等自己喜欢的方式表达，这种开放式的设计解放了学生的手、脑、口，体现了自主、主动的学习方式。）3、小组代表在全班交流组内的发现，教师引导和点拨学生发言。4、播放构字课件，加深印象。5、同学们，请仔细观察生字的结构，你又有什么新的发现？（引导学生发现：明、鲜、休、林、从是左右结构字，尖、尘、灭、男、森、众是上下结构，森、众是由三个字组成的。）6、同学们的眼睛真亮，请你再仔细观察笔画，独体字组成合体字后有什么变化？（发现木木成林后捺变点，小大组成尖后小变成小子头……）。7、总结：今天我们学的这

6、些汉字，都是由两个或两个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合，这样的字我们把它叫做会意字。四、游戏体验，巩固识字。1、开火车，认生字。2、邮递员送信。学生扮演邮递员为住户（音节）送信（送去对应的生字）。3、同桌合唱拍手歌。（用拍手歌的形式背课文。）（游戏是儿童自然生成的心灵归宿，是吸引儿童的天然磁场。识字教学中这几次必要的游戏，是构建有效语文课堂的美丽策略，是学生以身心体验学习过程的最佳方式。）五、拓展练习，独立识字。98页课后练习：读读想想1、用刚才学到的识字方法，读一读，想一想：合体字是什么意思

7、？2、试着讲给大家听一听。（适时的拓展，会让学生探索的脚步不断向前迈进。）板书设计：日月明日月明鱼羊鲜小土尘小大尖一火灭田力男人木休手目看二木林三木森二人从三人众