《日月明》教学设计.doc

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1、《日月明》教学设计教材分析：这篇韵文揭示了会意字的构子特点，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大识字的热情。教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语2、会写本课生字“力、手、水”。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点：识字、写字。教学

2、时间：2课时　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（一）揭题导入出示：　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一

3、样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。　　2、同桌互读课文、教师引读课文。　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开

4、来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放

5、在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）（四）汉字的书写指导。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（一）复习生字　1、开火车认读生字。　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。（1）自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）　4、读读想想。　（1）自由读读“读读想想”中的内容。　（2）跟老师读。　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生

6、的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）　（二）自创儿歌。　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。　　2、交流。　（三）课外拓展。　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。