《日月明》教学设计.doc

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1、案例名称《日月明》科目小学语文教学对象一年级学生提供者卢晓燕课时一课时一、教材内容分析这是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从

2、、众”13个生字。2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，创设情境，运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义，在其过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。情感、态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。 三、学习者特征分析刚上一年级的小学生已经认识270多个字了，并且有了一定的识字方法。学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要

3、采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。四、教学策略选择与设计1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，五、教学环境及资源准备人教版小学一年级上册语文专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的

4、明亮2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义学生观察、交流以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩二、举一反三，自学生字1、“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”2、交流，学习生字。分小组运用学到的方法学习其他生字课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。三．诵读韵文，巩固生字教

5、师巡视指导1、自己借助拼音读通韵文。2、同桌合作朗读3、自我展示朗读韵文。可以鼓励学生背诵积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动为主动，强调多读。让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。  四、扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词2、用本课的生字扩词或造句。3、师生说说有趣的汉字。师生交流课堂向课外拓展，激发兴趣五、小游戏、记汉字（一）拼一拼把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。（二）

6、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）学生拼做游戏本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。并使学生体验到学习的快乐。 六.资料袋同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。采——手在树上，采摘东西。灾——室中失火，酿成火灾、苗——

7、田间长草，植物幼苗掰——用手分物，掰成两截学生边看边想想，体会会意字造字法的妙处激发学生识字欲望教学流程图新课形象揭题，趣味识字1.教学生字“鲜”举一反三，自学生字2、交流，学习生字。诵读韵文，巩固生字有趣的汉字扩词造句，拓展认识扩词小游戏、记汉字飞鸽送信拼一拼七、帮助与总结识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学

8、生才能乐于识字，主动识字。小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求