《Photoshop平面设计》课程说课稿.doc

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1、《Photoshop平面设计》课程说课稿说课人：赵彩山（机电工程部）本节所授课程名称：《Photoshop平面设计》——人物化妆任务学时：2学时一、教材结构与内容简析本节内容为《Photoshop平面设计》公选课本人自编教案第十三讲（人物化妆）内容。在此之前，学生已通过多个具体实例教学能初步使用PS各种工具，本节主要通过实例操作让学生综合运用各工具处理图片达到化妆效果，同时学习新工具的使用。二、课程目标1、目标体系（1）认知目标：通过项目实践，加深对构图的认识，能够对平面人物照片进行化妆效果美化，并提高色彩搭配运用能力（2）能

2、力目标：通过实际操作达到学生对图层及图层模式有明确的理解，熟练使用画笔，滤镜等常用工具。（3）情感目标：通过具体实例的教学引导学生从现实的生活与体验出发，激发学习兴趣。培养学生的审美情趣，通过观察实践，感受平面感，空间感，设计感，体验PS（图形操作）所带来的魅力乐趣。2、教学重点，难点以及确定依据：本着课程标准，从实际应用出发，同时考虑学生基础及课程特点，我确立了如下的教学重点、难点重点：颜色搭配运用，图层模式，这些都是PS的常用应用技术难点：图层结构及图层模式关键：通过示范教学，学生能独立运用所学知识应用到具体操作上去。三、

3、教学策略（说教法）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：1.教学手段：通过对上节课的点评引出本节课的内容，通过对具体图片的操作分析确定重点，并提出难点，并通过演示操作解决各重点难点从而实现教学目标。基于本节课的特点，在教学过程中拟计划进行如下操作：行为导向教学法，并着重引导学生开放性思维创造各种图片化妆效果，从而达到能对PS进行本质运用的效果2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在老师启发引导下，运用

4、问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论，个别学生单独辅导等。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从课堂知识扩展到生活实践中。提供给学生与其生活和周围密切相关的知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，四.学情分析：（说学法）我觉得，中职学生在技能以及动手能力甚至创造能力上，是有很大的潜力可以发掘的，关键就在于教师怎么去激发他们的潜能及兴趣，因而在教学中要特别重视学法的指导

5、。（1）学生特点分析：中职生上课好动，注意力易分散，很多有自己特殊的个性。PS课程刚好需要学生这些缺点，利用这些特性，通过某一个特效，引导他们去尝试其他特效，对一些主观要求发挥创造性操作，并制作一些具有个性的作品。（2）知识障碍上：课堂上尽量避开理论方面的枯燥讲解，通过选定一些特定的实例操作，把知识包含在实际操作中。引导学生在运用过程中发现接触并认识接受新的知识（3）动机和兴趣上：以教学目的为根据，选用学生感兴趣的教材内容，激发来自学生主体的最有力的动力达到最终的教学目的。五.教学程序及设想：（1）由上节课作业点评引入新内容：

6、把点评内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，期待问题的解决。在实际情况下可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例点评中得出本课新的知识点（3）讲解并示范操作。在示范操作时，不仅在于做，更在于引导学生讲解怎样做，以一种与学生一起学习新知识的状态，把新知识溶解在一起操作的过程里，并及时的对新工具使用及新知识进行概括强调，有利于学生接受。（4）能力训练。示范操作后立刻让学生亲自模仿操作一遍，这时候对每个人进行观察并具体到对某个学生进

7、行个人辅导纠正错误。同时让已经会了的学生发挥创造性思维，创造出新的具有个性的作品来。通过创造能跟巩固运用所学知识。（5）总结结论，强化认识。在课堂结束前，总结一下本节课的内容，并提出部分学生当堂练习时候出现的问题以及注意事项，并对部分进行创造性创作的学生进行肯定指点点评。（6）作业。让学生把当场制作的作品上交到服务器里，作为平时成绩，同时为下节课点评做准备。课堂结构：复习点评，提出问题，导入操作课，课堂练习，巩固新内容，作业等五部分