《photoshop平面设计》课程标准

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1、《Photoshop平面设计》课程标准课程代码：090057课程类别：专业核心课适用专业：广告设计与制作（平面广告方向）学时：80学时编写执笔人：庞超编写日期：2008年6月22日审定负责人：张彩霞审定日期：2010年6月28日1.课程定位1.1课程性质课程的性质：《Photoshop平面设计》是软件与传媒艺术专业群广告设计与制作专业（平面广告方向）的一门专业核心课程。本课程针对广告设计与制作专业核心岗位——平面广告创意设计，培养学生使用Photoshop图像处理软件实现平面广告创意设计的能力。它是一门艺术与技术相结合的课程，是设计者将创意和构思完美表达的一种利器。通过学

2、习，学生可考取人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术PhotoshopCS3图像制作员证书，也为其今后考取广告设计师（三级）职业资格证书提供帮助。1.2课程作用课程的作用：该课程的主要任务是使学生掌握图形图像处理的基础知识、基本操作方法和技巧，使学生具有较强的图像处理综合应用能力，能适应企事业单位平面广告设计岗位的工作需要。通过真实的教学项目的再现、自由项目的创意设计和企业综合项目制作，并辅助大量案例练习，着重培养学生Photoshop软件应用能力和平面设计领域的创意设计职业能力。该课程为完成后续综合应用项目课程——海报设计、宣传册设计、网络广告设计、包装设计、书籍装

3、帧设计起到了重要的支撑作用，同时也为顶岗实习打下了坚实基础。另外，作为本专业第一门专业软件类课程，对后面的相关软件课程起到了引导学习的作用。2.课程设计理念及思路2.1课程设计理念（1）贯彻先进的高职教育思想。以先进高职教育理念为指导，以职业岗位能力培养为根本，职业技能鉴定为依据，遵循“项目导向”的职教观。分析构建了广告行业职业岗位能力体系，参考职业技能鉴定标准，13以天目阁工作室为职场平台设置学习情境，全真项目为载体，使学生学习过程就是工作岗位中完成项目的过程。（1）贯彻“教、学、做一体化，教、研、产一条龙”的教学改革总目标。本课程以企业真实项目为载体构建教学内容，以任

4、务进行驱动，以学生为主体，教师为主导，遵循人的职业成长发展规律，教学过程再现企业岗位真实情景，每个项目出成果，注重学生社会能力、方法能力和专业能力的培养。（2）校企共建课程，“前工作室后项目室”工学结合的模式为课程护航在学院“职业化教育、企业化教学、公司化运营”的职教办学思路引导下，以信翔科技有限公司艺术设计室为平台，以“教育专家+骨干教师+企业专家”为核心团队，积极开展校企共建课程，采取“前工作室后项目室”工学结合的模式，在课程的调研、开发、讲授、评价反馈等环节，企业专家全程参与，及时提出相关建议，为课程全面护航。2.2课程设计思路Photoshop这门课程的开发流程，

5、首先，根据人才市场、以及专业相关企业、行业所需的职业岗位进行调研，明确岗位标准；其次，根据职业岗位对技能、知识、情感的需求，选取教学内容，并从实际岗位中选择真实项目作为教学载体，重构和序化教学内容；再次，对课程进行系统化的总体设计，主要包括：重点应用行动导向教学法、基于工作过程进行教学组织与实施的设计，引入企业标准进行多元化的评价设计；最后，通过专家论证、教学试用和市场反馈不断调整课程设计体系。Photoshop课程设计以平面设计专业技术岗位的任职要求及职业技能训练为基础，以职员萧然的职业成长规律为主线，进行了以“理论实践一体化、技能训练职业化、教学内容项目化、组织工作过

6、程化、实训环境企业化”为特点的课程开发，特别是以企业真实项目为载体构建教学内容，基于工作过程进行课程教学设计，以“项目导向、任务驱动、能力目标、学生主体、企业评价”的理念组织和实施了教学，模拟企业制定工作控制与激励机制，在着重培养学生使用Photoshop实现平面作品创意设计能力的基础上，充分考虑学生的可持续发展能力，每个项目出成果，注重课程教学效果的效益化。3.课程目标课程目标分析是课程设计面临的首要任务。分析阐明课程目标的意义在于：1.有利于课程的规范；2.有利于学生的学习；3.有利于教师的教学；4.有利于交流和沟通。注意处理好教学目标的整体性、灵活性和层次性问题。1

7、3学生以独立或小组合作的形式，模拟广告公司设计部工作，通过完成不同的项目及其子任务，辅助大量案例实训，灵活应用相关平面设计知识，运用Photoshop图像处理软件完成平面类广告设计。学习完本课程后，学生应该能够根据平面广告客户的需求，将自己或工作团队的创意策划意图，熟练的、创意性的应用Photoshop图像处理软件表现出来，经内部讨论、客户审核并反复修改后完成设计稿且在付印时能保证输出质量。（1）认知目标：学生能识别常见平面广告类型；熟悉平面广告设计制作的工作流程；熟练掌握Photoshop软件的功能，区别各种工具的功能和适用