鲁迅雪教学反思.doc

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1、鲁迅雪教学反思反思一：鲁迅雪教学反思鲁迅先生的散文诗《雪》同时被选进了人教版、江苏版的语文教科书，这并不奇怪。但令人感到诧异的是，同样依据新课标，而对于同一【第课文，不同的版本却有着不同的教学要求、不同的编排体例。下面试做一些说明。一、散文诗《雪》教学要求的差异性人教版教学目标有三点篇】：一是通过反复诵读，体会文章丰富而深厚的内涵，品味文章清新而优美的语言。二是感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。三是理解文中作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。教学重点是诵读体会文章的语言美，品析两幅雪景图。教学难点是体会文章的深邃

2、寓意。苏教版教学目标也有三点：一是读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。二是理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的不同特点，以及作者在描写中寄寓的情感。三是背诵课文有关段落。教学重点是品味文章精练传神的描写语言。教学难点是品味在含蓄的议论中抒情的语言。人教版的教学要求与过去大纲版的教学要求一脉相承。强调在整体感知课文的基础上，品味语言，理解文章深意。而江苏版的教学要求，则强调了解作品的写作年代和背景，品味语言，理解作者在描写中寄寓的独特感悟。二、散文诗《雪》编排体例的差异性人教版把《雪》一文编在八年级第二单元，作为一【第

3、讲读课文，放在散文诗单元之首。单元要求学生在文中捕捉作家的情感律动，感受他们心灵的无限风光。苏教版把《雪》一文编在九年级最后一个单元之首。作为这个单元进行文学鉴赏而用来解剖的一只麻雀。这个单元其他的课文都是对这篇课文的评论。从编排体例的角度来看，《雪》一文的教学也同样存在诸多的不同之处，值得执教者认真对待。三、散文诗《雪》课堂教学实践鲁迅的文章历来不容易读懂，《雪》一文尤其如此。执教这篇课文，我是颇费心思的。通过反复思考，我找到了两条途径篇】：其一、从浅显的容易把握的地方入手。我引导学生首先是分析了冬花雪野图。从这一处

4、优美的景物描写着手，为本文的学习创设情境。然后分析了塑雪罗汉的这个场面描写，进一步地深入到作者的内心世界。其二、从文章的情感逻辑线索入手。作者在文中写了暖国的雨、江南的雪、朔方的雪，运用了铺垫、比衬的手法。如果引导学生沿着这条线索探寻下去，文中作者的思想感情倾向应该是很清楚的。具体的某一个句子放到这个线索中去，也都能找到合理的解释。通过我的努力，散文诗《雪》一课的教学目标得到落实。四、对照苏教版《雪》一文的课堂教学，谈谈我的几点思考教学苏教版《雪》一文，着眼点应该是指导学生从不同的方面对一【第文学性文章进行评论，教学设

5、计与人教版必然是完全不同的。比较两个版本的不同教学设计，我得到的启示如下篇】：课文只是文本。对文本的开发，是每一位教师的自由。教师可以根据自己对文本的理解、把握，可以根据班级的学情，可以根据教师自己的独特感悟，可以根据变化的情况做出一些具体的决定。教师要把每【第课文都看成是一个有待开发的文本。这是实施新课程标准时，课堂教学必须确立的一个观点。课堂教学既要预设也要生成。课文都在一定的编排体例中，同一篇课文在不同的编排体例中，具有不同的教学侧重点。如上面所说的《雪》一文，在人教版八年级的教学中，重点是培养学生对散文诗这种文

6、学样式的阅读能力。在苏教版九年级的教学中，重点是培养学生对文学作品的鉴赏评价能力。我们的语文书中还有许多课文搬家的现象。如《藤野先生》一文，过去是第六册的课文。现在是第四册的课文。教学当中，语文教师确实要从预设、生成的角度来考虑怎么教的问题。这是新课程标准下课堂教学必须确立的又一个观点。课堂教学必须以新课程标准为根本。自由与集中是相统一的。教材不考课内的白话文，一时间似乎使执教者迷失了方向。到底教师应该在什么地方下力气，这好像一下子成了问题。还以《雪》一文的教学为例，我认为万变不离其宗，这就是新课程标准。新课程标准是万

7、兽之王，一切都要服从于它。因此，新课程标准是现行课堂教学必须确立的一个最重要的观点。以上是我对散文诗《雪》一文的课后教学反思，很粗糙、很浅陋。只是希望能抛砖引玉，引起各位同仁对教学反思这一新事物的重视。希望我们能在相互研讨中相互促进。反思二篇】：鲁迅雪教学反思一、因材施教定目标鲁迅的文章一向以晦涩难懂而让学生望而却步，因而在设计《雪》这堂课的时候，我针对学生的学习基础，降低对文章背景内涵的解读，而更多的注重从文本本身出发，更倾向于学生对文本语文味的解读通过语言的品析来解读作者的情感。因此，《雪》这【第文章的教学目标设定

8、于此篇】：1、熟读课文，赏析雪景特点2、精读课文，品析作者情感二、四环节教学主旋律四环节教学模式注重学生的学习过程，不但关注小组活动，也更加倾向于学生的个体学习。我这节课结合了小组合作与个人检测两种形式，通过合作学习掌握文章主体，结合当堂练习检测学习成果。一课一练，一堂一过关，更加贴合我校学生实际学习情况。基于此种情况，我的教学设