培养学生的语感.doc

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1、培养学生的语感今年带的是毕业班，上了六年级课文越来越长，知识点也越来越多，让那些本来英语就不太好的学生痛苦不堪，老师家长伤透脑筋。俗话说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语也同样是这个道理，英语说白了不就是要会表达自己的意思，要能听明白别人的意思嘛！可似乎看似简单的道理在落实的过程中却困难重重……我们常用“化蛹成蝶”来形容一个人化腐朽为神奇，从平凡突变到非凡的一种过程。口然界中那丑陋的毛毛虫所要经历的蜕变过程确实和人的超凡脱俗过程很相像，它们在化蝶之前也同样要经历漫长的积蓄能量及提升自己的过程。我们大多数学生学习英语处于起始阶段，是初学者，正如处在“化蛹成蝶”的初级阶段，他们对

2、语言的感知极为有限，语感能力普遍不高，几乎为零。他们的学习以课堂为主,很少有自然、地道输入语言信息的机会，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大困难。他们要想发展自然、地道、准确的英语表达，就必须耍釆取有效手段，集中强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语语料，培养必要的语感。一、扩大学生的语言输入量大量输入是适量输出的前提，在具体教学中，我们要听读领先，说写跟上。这符合教育教学原则，即先易后难的原则。不仅阅读应有精泛之分，听、说、读、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学既有助于学生更加牢固地掌握规律，又可以增加

3、学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，把学生“泛”的实践尽量控制在学生的能力和水平范围之内。1•强化朗读与背诵课文。教科书的文章，是由中外语言专家编写的，是被严格审核过的。其中的语音，词汇，语法都是百里挑一的，可以说每一句都是例句。能够熟练地把它背下来，对培养语感有很大帮助。例如，把Ineedtocleanthecla

4、ssroom.这句子背下来以后，就可以举一反三地灵活运用，可以轻易带岀Heneedstodohishomework・或Weneedtogothereonfoot.等句子，因为他们的句式都是一样的，在做类似题冃时，只要想想例句，Ineedtocleantheclassroom.就能简单地知道句子的成分，从而轻易完成语言任务，而不用死记语法sb.need(s)todosth•总而言之,课文是基础,对课文读得越多，越熟悉课文，越容易掌握语感。2•多听英语本地语音材料，多模仿语音语调。现在来说，学生最轻易得到的英语本地语音材料是教科书的录音，它们经英语国家权威人丄录音的，本地的语音，一流的语调。

5、多听，就能在潜移默化中学习到英语语言中的语音感觉，多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。我现在担任六年级两个班的英语教师，在教学当屮，我很刻意多制造机会给学生听英语本地语音，除了课文外，我还让学生听一些英语歌曲，让他们在大量的语音输入中，自己找出感觉，对语言那种莫名的感觉。而在语音模仿方面，我在短短的40分钟课堂教学中充分利用多媒体让学生尽可能多的模仿语音语调。值得注意的是，语感的培养不是一两天的事情，也许在短吋间内不见成效，但是经过一段时间之后一定可以显示出语感的优越性。正所谓“磨刀不误砍柴工”，有了好的语感，就能脱口而出，即时做出反应，便能在轻松的环境下学习英语了。二

6、、积累语言材料，加强语言实践，深化感悟语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累來培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。所以要在读中积累语言材料，感悟文章，培养语感。学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中得到运用，才能使语感不断强化。1•说中强化。教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；通过引导学生参加朗读、演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，来深化感悟

7、。2•练中强化。在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写等，读写结合，升华感悟。3•拓展阅读教学的空间。要扩大学生语言活动范围，注重课内外结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生让英语走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用英语,提高听、说、读、写的实践能力结合起来，这样，就能开辟一片内化语言积累的新天地，使学生运用语言的能力上一个新台阶。同时教师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随