小学五年级上册第八单元习作指导.doc

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1、小学五年级上册第八单元习作指导　　小朋友：这次写梗概有什么具体要求呢？　　老师：这次习作主要有五点要求：　　1．选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读，形成整体印象。　2．再次复读课文，体会文章的主要内容和中心思想。　　3．分析文章的结构，写出每个段落的段意。　　4．抓住文章的主要内容和中心思想进行归纳、整理，写成梗概。　　5．读一读自己写的梗概，看看有没有错别字或不通顺的地方，检查自己概括的内容是否准确完整。　　小朋友：可以写什么梗概呢？　　老师：可以写内容是多方面的。如：电视剧的梗概、电影的梗概，长篇课文的梗概等等。　　小朋友：如何练习写梗概呢？　

2、　老师：你选取故事性强的文章先自己多读两遍，形成整体印象后，再用自己的语言说一说故事梗概，请听的人帮你提提意见或建议，最后再把梗概写下来。　　因为故事性强的文章通常都有较为完整的故事情节和人物形象、阅读时紧紧抓住故事的起因、经过和结果。如果一遍没弄懂可以多读一遍，还可择其重点部分多读两遍，“找”出事情的起因、经过和结果，为写好梗概作好准备。　　这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了。　　方法提示：　　小朋友：写故事梗概有什么好方法呢？　　老师：一篇比较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，

3、五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。具体来，可分成四步：　　第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。　　第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。　　第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。　　第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。　　相

4、信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩　　小朋友：老师，您能结合课文举例子说明一下吗？　　老师：可以。下面我以课文《开国大典》为例　　第一步：读：找出《开国大典》一文的中心、顺序、详略内容及关键要素如时间、地点、人物、大典盛况的经过可分为的三部分等。　　第二步：抽：概括出段略大意。　　ü1949年10月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。　　ü会场在天安门广场。广场呈丁字形。　　ü广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广

5、场已经人山人海。　　ü中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！　　ü升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。　　ü毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。　　ü开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。　　ü游行队走出会场。光明充满了整个北京城。　　第三步，连：把段略大意连起来。　　第四步，理：将连接好的语句梳理通顺，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。　　1949年10月报日，中华人民共和国

6、中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。会场在天安门广场。广场呈丁字形。广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。游行队走出会场。光明充满了整个北京城。　　温馨提示：所写的梗概应尽力

7、做到：长话短说要简明；详写略写要分清；中心顺序人称都不变；关键要素说清楚。　　　　读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。　　例文一：傍晚，我像一只快活的小鸟蹦蹦跳跳跑进校园，来参加“中秋赏月晚会”。一进入会场，首先映入眼帘的是精心装点的主席台：一条横幅高悬在上方“欢度中秋，共赏明月”几个娟秀的大字特别夺目。横幅下是用彩笔绘出的红艳艳的苹果，黄橙橙的鸭梨，甜滋滋的葡萄，香喷喷的香蕉，多美呀！小伙伴们围在主席台下面，望着艳丽的大丽花，争芳斗艳的菊花，心里充满了金秋的快乐。　　夜幕降临了

8、，小树上的彩灯，一闪一闪就像明亮、快活的眼睛。大队辅导员佟老师用充