五年级下册第五单元教案.doc

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1、21古诗三首知识与技能：    1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。    2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。  　3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。过程与方法：以学生为主体，引导学生结合注释以及自己收集到的资料理解古诗的意思，体会古诗表达的思想感情。情感态度与价值观：1、激发学生对古代边塞将军的敬佩和赞叹之情。2、体会诗人强烈的爱国主义情感。 教学重点、难点：    理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学课时：2课时 教学准备：    课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国

2、忧民的诗篇等。    第一课时一、教学目标：    1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。    2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。    3．自学《题临安邸》、《示儿》 二、教学过程；    （一）导入：    　同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。    （二）新课    　1．学习《出塞》    （1）读古诗，有韵味    ①读正确、通顺。    　A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书，

3、读古诗。    自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。    指名读。    　B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？    引导学生读准：    还（huán）：回来。未还：没有回来。    将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。    教（jiào）：让。不教：不让。    指名读。    除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）    ②读出古诗的韵律。    　同学们，这首诗是几言诗？谁还记得

4、七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味    出塞    秦时明月/汉时关，    万里长征/人未还。    但使龙城/飞将在，    不教胡马/度阴山。    　自己读，指名读。    （2）知作者，解诗题    想一想，读好了古诗，接下来做什么？    （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。    哪位同学能带领大家学习？    引导学生答出；    ①出塞：到边防线上去戎守边疆。    ②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。    　教师准备资料：    　王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太

5、原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。    （3）明诗意，悟诗情    　①明诗意：    A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）    B自学古诗    　提出不懂的问题    C请同学汇报，教师相机指导。    　诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在

6、着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。    　第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。    　第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。    D请1——2位同学    　②悟诗情；    A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要

7、怎样学？    　引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情    B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？    C品读悟情：    　a秦时明月汉时关    引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。    教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？    引导学生关注

8、；秦时明月汉时关    教师补充资料：    出示：