乡村四月小学语文教学设计.doc

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1、课题：《乡村四月》科目：小学语文教学对象：四年级学生课时：1课时提供者：赵庄镇三座楼小学孙雪景一、教学内容分析《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。二、教学目标１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好

2、习惯。３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。三、学习者特征分析四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。四、教学策略选择与设计　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读

3、出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。五、教学重点及难点教学重点：通过反复诵读，引导学生感悟诗情。教学难点：在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入。1.同学们，你们喜欢古诗吗，老师非常喜欢，我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，今天让我们再来感受一下古诗的魅力。今天我们学习一首新诗《乡村四月》（板书课题：乡村四月）2.出示课件讲解学习古诗的步骤1、齐读课题。谈论对诗人翁卷的了解？（出示课件，教师加以补充）2、在

4、老师的指导下，读多音字“了”。3、在老师的指导下学习生字“蚕”的书写。对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。二、朗读古诗。1、指名读古诗。讨论：绿遍山原，一个绿色的世界。江南乡村，你在哪些地方发现绿色？江南乡村，除了绿色，还有没有别的颜色呢？1、自由读古诗。想象（山上、田野、草地、路旁的树上）这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，（遍）。2、有感情的朗读古诗，读出古诗的美丽。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”2、指导白满

5、川的含义。师：江南乡村绿色的山原，白色的水田，组成了一幅美丽的山水画。让人不由的赞叹，你能读出乡村的美丽吗？3、在乡村的山水画里，你又听到了什么？读第二小句。师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？读出向往之情。4、师：生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（蚕桑、插田。）从“才了---又---”里你能看出什么？我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。5、师：同学们，这诗中除了有图画，有音乐，这诗中还会有什么呢？这田园生活究竟是一种什么样的生活，它究竟给你什么样的印象呢？3、讨论听到了什么声音？（

6、子规声，雨滴声，麦苗喝水的声音），让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。6、师：诗人翁卷写下这首诗，是出于什么的原因呢？他为什么写下这么美展现给我们大家？三、深层朗读。1、师：如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。读。2、师：你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。读。3、师：同学们你是诗人，你要赞

7、美这里美若仙境的田园风光，赞美这里勤劳忙碌的人们，于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。读。1、深层朗读古诗，用自己的话说说诗意。2、分角色朗读。对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。4、师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带

8、走吗？齐背诵。四、拓展阅读。1、师：同学们，乡村生活的乐趣，可远远不止这些，想去看一下吗？出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。牧童骑黄牛，歌声振林樾。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。蓬头稚子学垂纶，侧座莓苔草映身。2、师：好了同学们，乡间有这么多快乐的事情，学了这首诗，你有没有什么愿望？