培养小学生学习数学的能力.doc

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1、培养小学生学习数学的能力〃教会学生如何学习〃是作为一名教师应该认真思考并努力实施的问题。"教会学生学习"就是把学生培养成〃会学习者"，也就是具有一定的学习能力。我们可以从以下几方面培养学生学习数学的能力。1动手能力的培养实践出真知，实践是创新的摇篮，学生通过动手操作，既可以培养发现、归纳、解决问题的能力，又可以培养创新能力。如：老师在教三角形的分类时，可以让学生用直尺多画些三角形，并且与同伴的再合在一起进行观察、总结，发现共性，师生再进行归纳总结；当要进行〃两点之间线段最短〃的学习时，可让学生任意画两个点，在两点之间多画几条不同类型的路线，用一些办法比较出哪条路线最短；再如

2、，在学习测量时，可以带孩子们到操场上测量，测量一些易测的物体的高度、长度等，这样对新知识掌握和运用有很大的帮助。2思维能力的培养思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓数学教学中实现学生思维能力的培养,是指学生在对数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。然而，在学习数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很明白，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，有不少问题的解答，学生发生困难，并不是

3、因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。而数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法，才可以为数学教学中学生思维能力的培养奠定坚实的基础。因而，数学思想方法体现必须成为学生思维能力培养的重要组成部分。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时

4、总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。另外教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况,尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点,照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最

5、好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。学生方面数学课堂上主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。学生活动参与过程中，我们要特别注意运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情。变

6、式教学是对数学中进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。3学生的非智力因素的培养所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在小学数学教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。而意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意

7、志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地榜样言行范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。4学生的迁移能力培养教学中培养学生的迁移能力，无疑是较为有效的方法之一。在数学教学过程中，教师应合理的安排学生对新旧知识的学习与复习，并在这一过程中恰当合理的渗透对学生迁移能力的培养。让学生能够真正掌握并完整的利用所学知识，