王几何说课稿.doc

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1、《王几何》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是语文几号，我今天说课的题目是《王几何》，下面我将从教材和学情、教法和学法、教学过程和板书设计这四个方面对本课进行说明。说教材 《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。    每一个人的成长都离不开教师的

2、指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：知识和能力目标：    1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；    2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。3、    体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。学习重点确定为：概括

3、文章主要内容，感受人物形象。难点为： 学习刻画人物的写法。 二、说教法学法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的过程，而是一个学生主动建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、勾画圈点法、主体

4、思维法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、 说教学程序    1、 导入 新课。同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆和

5、对比之前所学课文中的几位老师的特点，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。2、检查本课的一些生字词我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，这一环节由学生介绍作者及写作背景等文学常识并让学生提出自己预习中遇到的生字难词其他学生代为解答这样设计有利于发挥学生学习的主动性铁杵（chú）    铭记（míng）3、初读课文，整体感知让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。新课程标准对学生

6、阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。合作探究接着用文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？这两个问题引入对难点的突破让学生用圈点勾画的方式从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些

7、细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，并适时追问王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。从这些细节中得出王老师是一个风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师至于第二问是学生懂得写人除了正面描写外还有侧面描写。从侧面衬托

8、王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。拓展延伸“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合