张静荷叶圆圆.doc

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1、学科语文课题《荷叶圆圆》课时两课时类型讲读课所在单元第四单元单元目标：1、认识79个生字，会写36个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜”“可口的松果”。4、引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。5、继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事，爱讲故事。6、学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。　　　　2、

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。　　　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。　　　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教学重点难点：重点：1、认识“荷、珠”等12个生字。　　　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。　　　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。目标制定依据：1、教材内容分析：《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一

3、篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。2、学生学情分析：10部分学生拼音掌握不是很熟练，拼读比较慢，课堂上要给足学生拼读的时间，让学生在扎扎实实地练读书的过程中巩固拼音；部分学生识字量较少，要利用好课堂时间，让学生学习更多的识字方法，为大量识字打好基础；比较多的孩子还没有养成倾听的习惯，课堂上要注意培养学生良好的学习习惯。教学设计：第一课时一、课前谈话：说说夏天二、情景导入，揭示课题1、（课件：配乐出现动态荷花池画面）师：小朋友们，瞧，这是个美

4、丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）　【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，

5、促进课内外知识的贯通。】2、（画面定格，荷叶特写）师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）批注10师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“

6、荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】三、初读感知，激趣识字。1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准

7、字音，标出自然段。3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4、认读生字。（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？a.学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。b.学生上讲台带领大家认字。c.老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、

8、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。10（4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正