学会交往融入集体.doc

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1、学会交往融入集体——让独生子女们学会交往现在的学生大多是独生子女，在“独生子女”这个特殊的群体中，往往表现出任性、以自我为中心、自尊心强、孤独的特点。有甚者，在家中对长辈俨然一个“小霸王”，可步出家门却表现出不合群，无法与同龄人正常交往的现象。那么，如何培养“独生子女”人际交往能力，帮助他们建立起一种正常的人际互动模式，有健全的人格呢？这是对未成年人思想道德教育一个很严肃的问题。在教孩子们学会交往，走出孤独，融入集体，感受社会，体会关爱的活动中具体有以下做法：　　　　　　1、找：找到一个（两个、三个、四个、……）朋友。2、送：送朋友一件自己制作的小礼物；和

2、朋友谈你的爱好。3、做：与你的朋友一起合作做一件好事。4、说：把做的过程和你的想法告诉你最想告诉的人。5、想：你觉得每个朋友有什么优点值得你学习？6、思：自己与朋友一起做事时有什么缺点要改正？7、谈：与大人谈谈，你与这个（些）朋友交往时有什么收获？有什么问题？你是怎样解决的？8、带：你愿意带他（们）去你家吗？告诉他（们）你的小秘密。把这八个过程一次次的做下去，每次增加更多的朋友。在适当的时候，看看孩子们都交到了哪些新朋友？进行总结交流，看看谁的朋友多。这群孩子在从幼儿园到学校时，并不知道如何与别人交往，不知道别人想的和自己不一样，喜欢游戏，不懂学习，出现“

3、交往障碍”，孩子在这个阶段的情感非常丰富，但是他们的自我调节能力比较差，受到某个具体的刺激，就很容易引起强烈的情感反应。这时往往表现为两个极端：易冲动、好攻击或者不合群、孤僻等。他们考虑问题，或者与同伴相处，往往会以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，认为“顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”。我们用这些交朋友的综合活动帮孩子“断奶”。经过一年多，许多次的活动以后，有一部分孩子就表现出很喜人的举动了。王**一个很自我、很好斗的学生，以前不是“伤痕累累”，就是“被告”。在第一次活动时他就不太受大家喜欢，没人愿意和他交朋友。第一个环节他找别人，别人不理。我就

4、告诉他，你要学会喜欢别人，懂得谦让，学会和别人说话有礼貌。他非常不好意思的走到一位比较弱小同学面前说：“你、、、你能和我做朋友吗？我不再欺负你了。”那位也是属于朋友不多的，他看着老师和周围的同学好像自己再也找不到更好的朋友了，言行中不情愿的只好应了下来。这样，他们俩慢慢有了以后的几个环节的的事情，最后还是成了朋友。两人都在这个活动中找到了快乐，并学着慢慢与其他的同学、老师交往了，不再是一个人玩了，走进了集体中，学会了与人相处、交流，懂得了人与人之间应该互相关心、理解，不能总想着我要怎样就怎样。几次活动后，现在的王**同学是想着法的去帮别人，看谁的桌子没摆正

5、了他去移一下，谁的本子没了他给借，唯恐自己没帮别人，帮得迟了。现在他的朋友就很多，不再是一个人玩了，打人的事也没了，被人打的事也不再发生了。大家都选他当劳动委员，他自己也干得很卖力。总是老师让他回家，他还说：“老师，你先走，我把工具放好，门锁好，你不用管了。”上课时俨然成了另外一个人，好的不得了。王**，一个很调皮的孩子。在一次活动中看同学的铅笔很好，就无意中拿了。同学把这事告诉我了。在总结时，我提到了“谁看见了一枝笔？老师看见了一位诚实的同学捡到了，那位同学还有点不好意思。”这时王**很快的拿出了笔。在表扬声中他感受到被关注的幸福。自次后，拾到东西第一时

6、间交上来，肯定是他。他的朋友也有了，也多了，孩子们都知道他是拾金不昧的好学生。参加了几次活动后，还时不　时地对　老师说：“我又有新朋友了，我和他们一起回家，不用家长接了。”罗**，好欺负别人尤其是女同学，只和自己玩，不会与别人交往，有很强的攻击性，总喜欢看别人被打后的样子。在初次活动中不知道怎么做，因为他得罪的同学太多了，交不到朋友。我设计一个小计谋：让一群孩子同时找他交往，同时，给他一个任务必须找到一个朋友。他找到了一个经常“帮助”他的女同学交往。罗**常常遇到不会做的题就偷看这个女同学的，所以他找这个。在活动中，我就问他：“你为什么没有更多的朋友？”他

7、也想到了是自己的问题，“老师，我以后也能向她那样“帮助”别人，我会有更多朋友的。”在这个活动中他意识到了自己的不对，虽对“帮助”理解还不是很正确，但也有了反应。经过几次交往实践活动后，他也知道自己不对了，也想与别人一起玩了，知道自己玩没意思，现在在女生中人员还很不错。王**，一个很内向的孩子，不爱说话，写字慢，没朋友。在实践活动中他开始反应不是很好，不愿意把心里话说与别人听，交往中不是很积极主动。我就让其他同学主动找他，先说出心愿，让他感到别没有敌意。经过几次后，他也交上了朋友，并知道了用钱收买朋友是不对的，那样不是真正的朋友。老师们在他的脸上看了从没有过

8、的笑容。一年多来，在这个实践活动中这样成功的事例还有很多，得到了家