四下第八单元扁鹊治病.doc

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1、《扁鹊治病》教学设计教学目标：1．认识4个生字，会写9个生字。能正确读写并积累词语。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．能有条理的复述故事。练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。4．联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。教学重点：1.识字写字。2．整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见

2、解。教学准备：学生准备：1．搜集寓言故事2．预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。教师准备：制作课件教学课时:一课时教学过程：三分钟口语训练：汇报交流搜集到的寓言故事。一、初读课文，自主识字今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病教师简介扁鹊。1．自由读文，要求准字音，读通课文。2．检测反馈：（1）带音节出示生字词biǎnquèlǐcǎichánɡwèijǐjì扁鹊理睬肠胃几剂tānɡyàocàihuánɡōnɡfūtànɡ汤药蔡桓公敷烫自由读、指名读、指生领读（重点强调“剂”“烫”的读音）（2）交流记字方法、组词

3、形近字比较：扁蔡睬肠篇葵踩汤烫通过扩词来区分形近字，巩固生字。（重点“肠”“汤”“烫”从字形字义上区分，同时指导书写）3.指导书写：“肠”“汤”“烫”重点指导书写好三个字共同部分，“横折折折勾”这笔要流畅、笔画圆润，富有变化，最后一个折向内部收。4.出示生词，认读理解拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力、蔡桓公、骨髓（1）指生读、齐读（2）练习上下文或查工具书来理解。二、熟读课文，复述故事1.再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？2.复述故事（1） 同桌交流，用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。（2）指生汇报

4、三、自读自悟认真默读课文，思考：“扁鹊几次见蔡桓公，他们两个人都有什么表现？结果怎样？从中你体会到什么？”边读文边画出相关内容，作批注。四、研读课文，理解寓意学生汇报：“扁鹊几次见蔡桓公，他们都有什么表现？结果怎样？从中你体会到什么？”1.对比扁鹊表现扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？教师课件相机出示扁鹊三次劝说的语言。（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”请你对比着读一读这三次劝说

5、，想想你从中读懂了什么？①病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。（相机板书：病在皮肤，病入皮肉，病入肠胃）能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来？②你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？“恐怕”“已经”“还会加深”“更加严重”请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。③明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？2.对比蔡桓公表现（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”（2）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。（3）蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，

6、请你自己读一读，你发现了什么？蔡桓公的心理都想了些什么？（相机板书：不高兴；很不高兴；非常不高兴）扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？蔡桓公这种有病不医治的行为就是“讳疾忌医”。3.第四次，扁鹊老远望见蔡桓公就跑。扁鹊为什么要跑？他会想些什么？（引导学生联系下文来学习理解。）点拨学习方法：联系上下文学习文本4.师：又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的小病为何最后却要了蔡桓公的性命呢？指生说说从中受到的启示。（师：病情还在皮肤上时，这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，

7、那就能“防微杜渐”，正因为蔡桓公讳疾忌医，没有做到防微杜渐，才使得他丢到了性命。这就是我们从这则寓言中吸取的教训。）5.在谈启示基础上渗透写作方法：①《扁鹊治病》这则寓言故事，小文章蕴涵着大道理，这样的写作方法非常值得我们学习。②本文按什么顺序写的，从哪些词句中可以看出来？从这些词句中你感受到了什么？五、拓展延伸1.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？2.读课文的原文。六、作业1．抄写本课的生字新词。2．把故事讲给家长听，并告诉家长故事蕴含的道理。3．推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。板书设计：扁鹊治病劝说反应病在皮肤

8、不高兴皮肉之间很不高兴病入肠胃非常不高兴病入骨髓病死要防微杜渐不要讳疾忌医