《扁鹊治病》教案.doc

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1、29、《扁鹊治病》教学设计执教者颜敏教学目标:1.正确读写“扁鹊理睬肠胃汤药敷烫”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。3.联系有关词句，体会人物想法。教学重点:整体把握课文的主要内容，体会人物的心理，指导朗读人物语言，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点:让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。课时安排:一课时教学过程：一、成语导入，揭示课题1、课件出示扁鹊图像：今天我们来认识一位具有传奇色彩的人物，他是谁呢？他就是——扁鹊。这个扁鹊是何许人物？让我们从这

2、些成语里来猜想一下。2、出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生，医术高明，杏林春满让我们一起读读这些词语。今天我们就来认识这位神医。3、交流扁鹊资料：3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：29寓言两则扁鹊治病）二、通读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准确，读通顺。2、出示生字词语，认读，齐读。3、指名概括主要内容：写了扁鹊想给蔡桓公治病，蔡桓公不听扁鹊的劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事。三、再读课文，了解扁鹊治病经过，感悟人物（一）扁鹊的语言1、学生带问题默读课文：扁鹊三次拜见蔡桓公每次分别都说了什么？2、学生交流

3、自学成果。3、学生找出扁鹊三次劝说蔡桓公的语言，感情朗读，体会人物想法。扁鹊一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？（课件出示：扁鹊三次劝说的语言）1.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”2.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”3.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？指导学生抓住关键的词语，把扁鹊越来越担心，越来越急迫的心情带到朗读中表现出来，请同学们自己练一练。请个别学生读，评价。从扁鹊的再三劝说中，你认为他是个什么样的人？（二）了解治病方法1.当蔡桓公皮肤上有小病时，能治好吗？怎样治

4、？出示句子，齐读：皮肤病用热水敷烫就能够治好。2.当病发展到皮肉之间，有办法治吗？怎样治？出示句子，齐读：发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好。3.即使发展到肠胃里，还能治好吗?出示句子，齐读：即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好。（三）了解蔡桓公的态度既然有办法把病治好，蔡桓公为什么没有抓住这一次次机会呢？1、过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么？扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你找出描写蔡桓公对扁鹊几次劝说时态度的句子，读一读，你发现了什么？A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。板书：不相信；不理睬

5、；非常不高兴（一次比一次差）。当蔡桓公的病已深入骨髓时，扁鹊掉头跑掉，蔡桓公的表现是（板书：奇怪）。当蔡桓公浑身疼痛病入膏肓时，他的表现是（板书：派人去请）当扁鹊第一次见到蔡桓公时就提出他有病，蔡桓公却不相信，并且不高兴。他会想些什么？请同学们把两个人的心情带到对话中，分角色朗读。（课件出示：扁鹊：“大王，据我看来，你皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公：“我的身体很好。什么病也没有。这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”）指名读、全班分男生女生读。小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从

6、人物的言行去揣摩人物的想法。2、当扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了，这是为何？他的解释是（课件出示）现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！因为——一旦深入骨髓，只能等死。医生再也无能为力了。说说从扁鹊的分析解释中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）联系我们的生活实际，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错）3.听到扁鹊的这番话，蔡桓公心里会怎么想呢？4、要是你就在奄奄一息的蔡桓公身边，你会对他说些什么？蔡桓公患的只是皮肤上的小病，为什么在一个多月的时间里就抱病死了呢？小结：我们发现了原来是蔡桓公的自以为是、固执己见和讳疾忌医要了他的命。四、揭示寓意，

7、拓展延伸。1、从这个故事中你明白了什么道理？联系我们的学习，生活，你想到了什么？2、是呀，像蔡桓公这样不相信自己有病，也不愿意听从劝告，更不愿意接受治疗，小病不及时医治酿成严重后果，这种情况，我们可以用一个成语来盖概括，那就是————讳疾忌医。一开始蔡桓公的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《