扁鹊治病教案

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1、《扁鹊治病》教学设计义唐小学邢丽丽教材简析 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。教学目标知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂

2、得要善于听取别人的正确意见。教学重难点重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。教学准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：　　一课时教学过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。（出示切脉图）2、师

3、：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，谁认识他们？指名说，指名读。3、（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。4、师：请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经

4、读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。）5、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。三、小组探究，合作学习1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。2、自由轻声朗读课文后，小组讨论，填写扁鹊专用诊笺。3、

5、师：我也作了一份记录，你们看，从记录上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重。）4、过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾画出来。学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。（1）师范读，师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点？（一次比一次快）指名读。（2）师：

6、如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地……）（3）指名读，齐读这三句话。5、扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向蔡桓公。快速浏览课文，找出面对扁鹊的劝说，蔡桓公是怎么想的，怎么说的？用“”勾画出来。讳：忌讳。疾：疾病。隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。否则，一误再误，病情会越来越沉重，错误会越来越严重，以至发展到无法挽救的地步。板书：讳疾忌医固执己

7、见不听劝告6、学到这里，你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗？指名交流。蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……可是，蔡桓公一次又一次地拒医，直到病情加重，无法医治而亡。）板书：艺术高明医德高尚四、课文小结，揭示寓意1、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防

8、），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。2、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。） 五、结合生活，