扁鹊治病教案2

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1、扁鹊治病教案2教材分析：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。教学目标：知识与能力：1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读

2、课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观：1． 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2． 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：多媒体课件教学程序：一、导入新课2．说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医

3、；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）3．通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。4．板书：扁鹊治病学生齐读课题二、初读课文1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2．学生认读生词：自由读——指名读——齐读3．说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文

4、讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。4．引导学生质疑：梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？鹊后来为什么又逃跑了呢？……5．引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。三、细读课文过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么

5、第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。1． 指名学生读一读句子：我的身体很好，什么病也没有。A：学生读一读这个句子B：想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）C：从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？D：自己体会着读一读句子E：指名朗读F：让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）2． 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊

6、为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1． 学生自由读句子2． 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法3． 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）评议：你能够发表自己的看法；从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……4．蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死

7、扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5．请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）6．指名读一读，评议7．再指名读一读——学生齐读课文过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1． 学生思考2． 引导回答：蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医评议，引导：蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？谁还有不同的见解，大胆的交流交流。能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他

8、医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为