课堂教学组织形式研究.doc

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1、小班环境中课堂教学组织形式的实践研究一、课题的现实背景及意义：（一）课题的提出小班化教育是基础教育的世界性发展趋势，世界发达国家基本上都实施小班化教育。随着经济发展现在不少亚洲国家等也开展小班化教育。国际上对小班化教育越来越重视，小班化教育作为非选择性获得公平教育的形式，向国民提供优质教育而获得广泛发展。小班化教育是国家与社会向儿童提供优质教育的重要方式。小班化教育也将是绍兴市教育发展的主要方向和目标，绍兴市昌安实验学校已在2010学年成为小班化教育的试点学校。小班化教育是为学生提供优质教育的一种无可

2、替代的先进教学组织形式。在十七世纪夸美纽斯基于工业化发展，提出了班级授课制，发展到今天，教育历史重任已变成让每个学生都获得充分的教育，个性获得充分的发展，这必然要求教学组织形式的改革，小班化教育正是教学改革与发展的必然，是对传统教学的一次深刻而静悄悄的教育变革。小班化教育是基于教学组织形式的变化所带来教学方式、教学过程的改变，从而促进学生学习方式的转变与优化。在我校，小班化教育已实施试点了一学年，教师对小班化的教育的观念只停留在班级人数减少上，在小班化课堂教学中仍然普遍存在着穿新鞋走老路的现象，小班课

3、堂教学中面临着小班的优势需要更好地发挥，即“最优化”、“最大化”的这个现实问题，小班的课堂教学组织形式与大班有什么区别，哪些组织形式更适合于小班，小班环境中的课堂组织形式的特点优势是什么等这些的教学策略与方法基本问题是急需认真研究的，以促进小班化教学真正走向“神似”。正是基于上述的思考，我们应该在小班化的实践中抓住小班教学组织形式的改变引发的教学策略与方法的改变。（二）课题研究的意义1.小班化教育是现代教育化的重要标志，是初中教育从形式到内容的一次变革，变革的目的在于教育教学活动中能切实提高个体接受教

4、育的充分度。小班化教育是提高昌安实验学校教育质量的根本保证，实现教育均衡发展的重要途径。2.小班化教育是加快教育转型的有益探索，小班化教育进一步深化初中教育改革，推进素质教育运行机制的构建。可以打破旧的教育观念和传统的教育方法，树立现代化教育观念，是推进素质教育新的着力点和优质教育新的增长点。能激活每一个学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，绽放每一个学生的生命精彩，创造素质教育的春华与秋实。3、以人为本的教育思想就是把学生看成一个完整的人，学生是学习的主体，学生的发展才是教育

5、的根本，以学生发展为中心，处处为学生的发展考虑。接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和个人终身学习以及社会的和谐发展。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质将会全面提高，这就会弥补大班教育中的不足之处，有助于健全学生的人格。二、国内外相关课题研究综述国外对小班化教育有着很多实证性研究、理论研究、政策研究，1978年9月美国的GlassandSmi

6、th发表了一个经过数据分析的缩小班级规模研究，结论是缩小班级规模有助于改进学业成就。研究表明，班级规模一是影响学生学业成绩的提高，二是影响学生的个性发展与情感发展。索利斯的研究表明，班级规模与教学内容和教学组织形式有关，只有当班级规模与一定的学习类型、教师的教学技能和所采用的教学方法等要素相适应时，才有可能获得最佳的教学效果。研究者发现，小班个别化教学有3个主要优势：(1)课堂问题行为的减少使有效教学时间得到相应增长;(2)由于学生的减少,教师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加深入的了解;(3)小

7、班化教育使教师从繁重的纪律管理、作业批改和对学生个别需求了解不够的沮丧中解脱出来,教学热情大增。”这表明班级组织形式与小班化优势有着密切关系。近十年多来，国外对小班化研究已经越来越操作化，主要的研究方向是如何发挥小班化的优势，研究的课题不少，例如，小班中小组学习，小组组数与学生学业关系等。这表明发达国家对小班化教学组织形式的研究已较为深入，注重微观研究，不再是理念上的表述。在我国小班化教育的实践已有十余年，上海、北京、广州、成都等城市也都早已开展小班化教育实验，国内小班化教育主要集中在理念上的接受，例

8、如陶青的“‘人的多维关系存在’与小班化教学对‘完整人’的诉求：从实体思维道关系思维”论文中提出的小班化教学应该遵循关系原则、批判性原则和整体性原则，较为学究式。在理论上，介绍国外小班化教育的文献居多，但具有指导教学实践价效的论文不多见。缺少对小班化教育、教学的具体问题深入研究与讨论，缺少有价值的争论，没有形成学术氛围。小班化教育研究中话语体系尚未建立，大多仍旧运用大班教育的话语，或是流行的教育套话描述小班中的现象。我校从2010学年开始试点小班化教育，这