蓝天杯黄鑫楠.doc

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1、《三袋麦子》教学设计如东县双南小学黄鑫楠226400一、课题：三袋麦子语文三年级二、教材简解：《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，采用不同的处理方式，结果是不一样的。这是一个生动有趣而又饱含哲理的故事，对学生价值观的形成有潜移默化的影响。全文共有9个自然段，第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，第二至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和

2、小猴对麦子不同的想法和处理方式，第五至九自然段是故事的结局，讲一年后土地爷爷看到了三个小动物对麦子处理的结果，并作出了不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。三、目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。2、学会本课的9个生字，绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。四、教学重、难点:（一）、教学重点1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。2、了解小猪、

3、小牛和小猴对麦子各自处理的方式，体会它们的美好品质。（二）、教学难点1、根据自己的体验与感受，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。五、设计理念:1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学设计中，根据语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟和思考。2、在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，创设情境，感悟文中生动细致的动作、神态和语言描写，为学生写作积累素材。六、设计思路：1、在导入时，引导学生抓住课题质疑，带着问题进入文本的

4、学习。2、初读环节，扎实字词教学。重视在语境中帮助学生理解字词，如词语“迫不及待”，体会小猪想吃到美味的急切心情，并指导学生积累四字词语。3、精读环节，围绕质疑的问题层层展开，进行朗读感悟、讨论交流，在有限的课堂里让学生展开无尽的思索。4、拓展部分，如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎么处理呢？拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中写下自己的篇章。七、教学过程：（一）、创设情境，质疑生趣。创设情境：喜欢童话故事吗？都读过哪些？你最喜欢哪个？愿意讲给其他小朋友听听吗？（指名说）今天，老师也给同学们带来一则童话故事，题目就是《三袋麦子》。（板书课题：三袋麦子）一读课题，

5、认识“麦子”。指导学生认读和书写“麦”字。再读课题，质疑入文。读了课题，你有什么想知道的呢？（学生可能回答：三袋麦子是谁的？ 三袋麦子给了谁？三袋麦子最后怎么样了？）过渡：同学们想知道的答案就藏在故事中，让我们一起去找一找。（二）、初读课文，学习生字。1、检查预习情况。出示生字词小黑板：fènbǎofángzhǐmài一份保存防止麦子shífǎngréngpò食品拜访仍然迫不及待gànhuòmìsù能干收获神秘告诉mánméibānhānhòu馒头倒霉搬到憨厚可爱（1）、学生自由读。（2）、指名读，其他学生评议。（3）、请“小老师”领读。（4）、理解关键词语

6、的意思。（引导学生通过动作演示、看图、联系上下文、换近义词等方法理解词语。）（5）、学写“绿”、“邻”、“领”、“难”四个生字。（此环节结合课前预习，小组合作学习，从读音、字形、笔顺、识记方法、组词等方面进行交流，每组派代表到前面展示学习成果。）（6）、学生描红，教师巡视并指导，提醒学生注意握笔姿势。2、听课文录音范读。刚刚同学们已经认识了“生字宝宝”了，现在老师把它们送回家，看看你们还能不能读准它们。先来听听课文录音，注意要听准字音。3、朗读训练。（1）、自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，读不准的字词句多读几遍。（2）、你觉得哪些句子比较难读，指出来

7、，我们一起来读一读。（教者相机出示句子：1、为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳。2、他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）（3）、指名小组分段读课文，进行评议。（4）、指名读最喜欢的段落，开展比赛。（三）、由疑入文，感知大意。1、读了课文，我们刚刚上课时提出的问题能不能解决了？（默读课文，回答问题。）2、自由读课文，完成课文内容填空：土地爷爷给小猪、小牛和小猴每人一口袋麦子：小猪把麦子———————————小牛把麦子———————————小猴把麦子———————————3、你们真了不起，这么快就读懂了故事内容，让我们

8、一起鼓掌祝贺下自己吧。（四）、精读课文，感悟情感。过