改变评价方式，促进学生主动发展.doc

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1、改变评价方式，促进学生主动发展王玲评价是教师教育教学工作的指挥棒，《数学课程标准》指出：评价是全面考察学生学习状况，促进教师进行教学反思的重要手段。而评价要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不仅要关注学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。一、尊重学生人格学生在与同学、老师交往中希望得到老师的关心和爱护，希望得到同学的认可和赞同，这就需要和谐的课堂氛围，需要老师倾听学生的语言，允许学生质疑解辩，

2、肯定学习结果。所以，学生在课堂学习努力的程度、提出的问题，阐述的观点，都是学生“劳动”的“成果”，理应受到尊重。二、评价既要关注学习的结果，更要注重学生的成长过程。《新课标》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。在课堂教学中过多鼓励的是有正确答案且表现突出的学生，而较少鼓励甚至批评同样付出努力但却是错误答案，或得不出答案的学生，而当老师用“重要的不是对错，而是同学们都认真思考了问题，老师感到很高兴

3、”、“XX同学，今天非常认真积极，虽然没有做对，但老师也非常高兴”、“没做对的同学不要灰心，只要认真努力学习，相信下一次你一定能做对”。学生听了这样的评价语言，不仅受到鼓舞，而且激发了他的学习兴趣，增强了其学习的内驱力，促进其最大限度地发展。一、引导学生评价，树立信心。信心是在日常生活、学习活动中成功体验的不断积累。一个经常被批评的孩子可能容易产生自卑，一个经常得到鼓励的孩子就可能形成自信。所以，学生在自评、互评时不能只挑毛病，找缺点，要客观地评价。自评时先肯定已学会的，再提出没学会的。互评时要尽量多地指出同学的优点，再用希望的

4、语气指出不足。优点多了，学生在自我认识时就会多一份信心，就会有意识的发展长处。如学生说“我认为这节课XX表现好，因为他回答问题最多”、“他表现有进步，因为他能认真听课，不做小动作了，希望他每节课都能这样”、“他的运算顺序错了，因为他没有认真审题、希望他改正粗心的毛病”。这样，学生在老师与同学的评价中，在“以人为鉴”的自我反省中，逐步调整自己的学习状态，有意识的改正不足，发扬优点树立信心。