对教学主体的反思.doc

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1、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导。学生总会有创新的火花闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”，雕刻家面对一块石头，他肯定不会先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么？质地是什么？有什么缺陷？等等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样，我们面对学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，有的放矢。如：学生中普遍存在的一种心理障碍叫“习得

2、无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在教学体系上、学习方法上与初中化学均有较大的差异，一开始，高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”。这确实不能怪学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。这就要求我们教师要像一位军事家战前观察作战地形一样，充分了解学生的过

3、去和现状，才能知道怎样因材施教。我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。