分数的初步认识教学设计（常帆）.doc

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1、“分数的初步认识”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第七单元第92页93页。【教学目标】1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,比较几分之一的大小，会读写分数。2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会比较几分之一的大小，会读写分数。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和若干图形【教学过程】（一

2、）、情境谈话，导入新课。周末，当当来到爷爷、奶奶家，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。师：请看（课件出示一幅生活情景图），能帮爷爷、奶奶分一分这些食品吗？生：一人分两盒牛奶，一人分一个苹果。这样二人分得“一样多”。师：数学上把物体分得一样多叫做“平均分”（板书：平均分）师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？还能用我们学过的数来表示吗？（不能，学生猜测）师：对，就是，（课件出示），谁知道是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分

3、数的初步认识）（二）动手操作，探索交流。1、认识的意义及读写法：师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（出示：把一个月饼平均分成两份，每份就是它的）师：指名学生再次说说的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）师：现在同桌相互说说的意思。师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）师：怎么读呢？（生读一遍）2、理解（1）、体会分数的实际意义还可以表示把一个什么平均分成2份呢？生：一个苹果、

4、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义）小结：无论是月饼、一个图形……，只要把它平均分成两份，每一份就是它的。（2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？请看要求（课件出示：折出它的，画出折痕，并用斜线表示出它的。）生：动手操作，动口说含义。师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来

5、表示？生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。小结：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。3、判断，引出师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）判断：下列图形的涂色部分能用表示吗？为什么？4、 探索（1）、认识师：谁来说说表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的。师：怎样写？伸出小手跟我一起写。（2）、探索师：认识了，你会折吗？出示：折出它的，画出折痕，并用斜线表示它的。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。生：小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示

6、在黑板上和全班交流。师：抽一个代表看图说说表示的含义。生：同桌互相说说表示什么意思？师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。小结：只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。5、比较分数的大小（1）、想一想师：我们认识了和，想一想还会有几分之一？生：（……）（2）、练习老师也准备了一些，看看涂色部分是整个图形的几分之一？（3）、比较分数大小①和②和③从大到小排列小结：平均分成的分数越多，每一份就越小。（三）、巩固练习、拓展应用1、下面的画面会让你联想到几分之一呢？师：咱们再到生活中去看一看。师：了不起！同学们，同样一

7、块巧克力，我们从不同的角度去观察，联想到的分数也各不相同！2、奇妙的变化师：瞧，人体中也能找到有趣的分数！胎儿头的高度一般占身高的二分之一，婴儿头的高度一般占身高的四分之一，成人头的高度一般占身高的八分之一。3、魔术箱师：喜欢魔术吗？魔术看起来很神奇，其实中间蕴含着很多数学知识，老师今天带来了一个魔术箱。出示：哪条彩带长？为什么？4、欣赏短片，谈谈感想。(课件播放短片)师：最后老师给大家带来了一段非常有趣的广告。想看吗？生：想。师：不过老师可是有要求的，边看广告边思考，你从中想到