关于教学设计的一些粗浅认识.doc

《关于教学设计的一些粗浅认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于教学设计的一些粗浅认识部分，现在通过教学实际，认识到教学设计有其特征，下面是我的收获记录和感受。教学设计是以教学过程为中心的教学系统的设计，它具备两个层面，除了常规的教学层面（包含理念、规律、分析与解决和反思）外，还必须有设计层面（具有创造性、知识情景相联系及实用性）。因此整个教学设计必须有一个教学策略，展现开来是这个五个方面：教学目标的制定与依据、教学程序的设计与依据、教学行为与学习行为的设计与依据、板书的设计与依据、作业的设计与依据，也就是说与教案相比，对依据和理由要更看重，所以最后应该有个教学反思！科学这门学科重概念、逻辑性强，比如针对概念性的科学课该怎么设

2、计呢？首要的是教师要具备一定的理论高度，比如DO五步教学法等，同时对教学的实际需要以及学生和教师的特点要有很准确的把握。对概念的理解主要是引导学生做到对概念原有错误理解的彻底转变，其中它应该有以下三个环节：探测认知结构，了解学生原有概念；引发认知冲突，解构迷失概念；解决认知冲突，建构科学概念。在教学过程中必须出现对现有概念的不满，其次新概念是可理解的，最后新概念是合理有效的。接下来以“种群”这一概念为例，阐述DO五步教学模式。第一步：定向---激发学生的学习兴趣。通过一段斑马群迁徙的视频激发兴趣点后，让学生描述你看到了什么？你是根据什么认定这个群体中都是斑马？第二步：

3、引出学生的想法。我把这片草原上所有的斑马称为一个种群，你能给“种群”下个定义吗？第三步：学生的想法的重组---引起不满建立新想法。读课本图然后再看四朵花是不是同一种植物？证明形态非常相似的也不一定是同种生物，然后再看螺与驴不能交配也不算同一种生物。这个过程非常关键，是学生能够真正建构概念的关键点，所以必须做到使学生对原有想法的不满，同时教师还要协助学生建立新的想法。凸现生物学的分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。比如动物界、植物界、被子植物门、鱼纲、鸟纲、人种、青蛙种。第四步：应用新的想法---巩固新想法。斑马为什么要迁徙？为什么要群体迁徙？第五步：回顾想法的改变-

4、--熟悉学习历程！总之，想提高自己教学设计的能力，除了多学习理论之外，更应该有积累的习惯！