德育工作经验交流材料.doc

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1、全省中小学德育工作会经验材料用责任教育奠定人格之基澄城实验学校题记：“人类发展的目的在于使人日臻完善：使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家，来承担各种不同的责任。”---联合国教科文组织发表的《学会生存》报告澄城实验学校是2007年新建的一所九年一贯制学校，属澄城县委、县政府的十大民心工程之一。目前开设9个年级60个教学班，就读学生4000人，在岗教师236人。建校至今，我们以“立足实际、突出实用、追求实效”为德育工作的指导思想，以“降低重心、抓住核心、重点攻心”为德育工作原则，实

2、施“1243”策略，（即：围绕一个核心，做好两项建设，采取四项教育措施，辅助三种保效机制），简称“实心德育1243工程”。一、立足实际，抓住一个核心德育涵盖广泛，如果面面俱到，则难免漂浮空洞，流于形式。只有抓住德育的核心价值观，施以持久而富有力度的工作措施，才能让德育工作有实效。综合各种德育理论以及对青少年道德教育现状评析，我们认为责任感教育是人格之基，是万德之首，是评价之尺，我们把责任感培养作为6学校德育工作的切入点和生长基。为促使“责任感”成为学校的核心价值观，我们采取了两种措施：1、文化引领。围绕“责任感”，我们确定一系列的校园理念：我们的办学理念是“以责任之心办学，

3、以父母之心务教”；办学宗旨为“培养负责任的合格公民”。校长的职业准则是“校长就是责任”。教师的职业底线是“为学生的每一个45分钟负责”。校园里的巨幅标语“不断发展自己才是对自己最基本的负责”。“当你踏进校园的那一刻，责任.”的概念，就先入为主地占据思维空间。2、制度强制。学校管理自上而下实行责任制。学校整体管理实行分部管理—切块运作—包年级落实的责任制、各块各部门实行岗位责任制，班级管理实行值日班长负责制、校园卫生管理和公共财物管理都实行班级承包责任制，单项工作实行绩效负责制和责任追究制……让“责任”的体验在制度运行过程中渗透师生的生活。二、降低重心，做好两项基本建设1、教

4、师队伍建设。德育讲究言传身教，并且身教胜于言传。教师队伍永远是实现任何教育理想的人力之本。在队伍建设方面，我们做法是：紧抓三个重点，采取两项措施。即紧抓6基本教育法规和职业道德学习、紧抓自身修养提升、紧抓教育方法改进；采取以考促学，以评促改的措施，开展一系列传统活动：一年一度新上岗教师教育法律法规的达标考试；一周一次教师修养和校园礼仪讲座，一学期一次青年教师校园礼仪展示；每学期所有教师与学校签订一次《教师职业规范遵守承诺书》，一学期两次“学生、家长评师德”，一学期一次“教育经验大家谈”。2、责任感培养序列目标建设。降低重心，切近生活，让德育内容具体化、德育方式常态化是实现德

5、育实效的关键。为此我们综合伦斯·科尔伯格的道德判断的发展“三个水平六个阶段”理论和皮亚杰的儿童道德认知“四阶段”，理论，遵循学生品德形成发展的顺序性和阶段性，以及社会思想道德的内在逻辑和层次结构，把中小学阶段德育基本内容按由低到高，由浅入深，连续有序地加以整合，分为对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责、对环境负责五个方面进行序列化编排，制定出《澄城实验学校学生责任感培养学段目标》，作为责任教育的基本教材，使责任感培养以课程的形式常态化。三、重点攻心，采取四项教育措施德育是一个心理学命题，“修身先正其心”。我们遵循“诚心自修—他律巩固—反思深化---实践升华”的品行

6、形成过程，我们采取了四项常态教育措施：61、以德育作业的形式落实常规责任、炼其诚心。我们把《澄城实验学校学生责任感培养学段目标》分学段印发为学生手册，并配发了德育作业，德育作业有两部分内容，一部分是常规责任履行自评表，要求学生对照表格的项目，进行自我考量；第二部分为机动或选作内容，记录学生的收获或者对在特殊的节日、纪念日开展的活动完成情况进行自评。作业本在第二天早要上交班主任老师，班主任要浏览评阅、并对家长进行电话回访，在晨会上进行小结评价。德育作业是对常规责任履行的自我反思，也是对学生诚信品质的检验。2、以集体责任分担与评价监控落实集体责任、炼其恒心。只有在责任分担中学生

7、才真正懂得责任，懂得尊重管理，也只有在外在力量的督促监管下才能炼其恒心，促使习惯的形成。我们把学校的纪律、卫生、财产设施等均进行分班责任承包。让每位同学都为学校承担一份责任。对每天的责任履行情况我们实行自下而上的评价监管体系：在小组我们实行组长负责制，由小组长对本组成员进行日检查评比；在班级管理中，在5-9年级实行值日班长制，对全班每个小组进行日检查评比；在学校管理中，我们成立学生会对全校就各年级进行日检查评比。3、以责任评说主题班会深化学生责任意识、炼其公心。班队会是责任感教育的主阵地，我们每周一个主题。6我们采