品德教学策略和方法.doc

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1、小学品德与生活（社会）发展性课堂教学策略与方法研究主讲人：哈尔滨市华兴小学王丹琪哈尔滨市长虹小学胡宇馨哈尔滨市奋斗小学刘懿嘉各位老师：非常高兴也非常荣幸市教研员两位王老师我们搭建这样一个交流展示的平台，今天我们三个将从小学品德与生活（社会）发展性课堂教学策略与方法研究展开主题讲座与讨论。我们将从：一、提炼发展性教学的内容、二、甄选发展性教学的策略、三、把握发展性教学的基本特征、四、遵循发展性教学的原则、五、形成新颖的品德发展性学习评价五个方面来和大家进行交流。一、提炼发展性教学的内容生活是品德学科的源泉，品德“发展性教学”的内容蕴藏于学生生活之中。学生

2、的生活包括这样两个层面：一是自然的、自发的生活，表现为学生内在冲动、童真与童趣的活动，非强制性和组织化的生活。二是教育情境中的生活，表现为教育者自觉创设的情境与活动，服务于学生的成长与发展。学生生活的丰富多彩、复杂多变导致“发展性教学”内容的复杂性、动态性。“发展性教学”的内容源于生活而又高于生活，体现着对学生生活的价值引导。我们绘制了“发展性教学”的内容结构框架图：A:健康、安全地生活B:主动、愉快地生活C:负责任、有爱心地生活D:有创意地生活E:家庭生活F:学校生活G:社会生活家庭生活、学校生活、社会生活融合构成学生的生活。（剪贴画，比较贴近的）“

3、发展性教学”的内容因素组合成图中心的三棱体。其内容按层次排列：A——健康、安全地生活，是学生生活的前提和基础，“发展性教学”要帮助学生从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系；B——主动、愉快地生活，较之A来说要求高了一些，使学生获得对生活、社会的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展学生的主体意识，形成开朗、进取的个性品质；C——负责任、有爱心地生活，使学生形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和习惯；D——有创意地生活，将学生导入更高的生活境界，发展他们

4、的创新意识和能力，让他们利用自己的聪明才智去探究或解决问题，享受创造带来的欢乐，增添生活的色彩和情趣。（如果一张幻灯片打不下可以每一点打一张）从“发展性教学”的内容范畴来看，有作为儿童个人的活动、作为家庭成员的活动、作为在校学生的活动、作为社会小公民的活动。（照片：学生活动的、学生和家长活动的、学生在校活动的）“发展性教学”中，学生品德与社会性的发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现。其中社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）、社会活动（日常生活、文化、经济、政治活动）、社会关系（人与人的关系、社会规范、规则、法律、制度等

5、）是“发展性教学”关注的存在于这些领域中的几个主要内容。二、甄选发展性教学的策略“发展性教学”的方法不拘一格，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同因地制宜地进行。一般是讨论、收集信息、现场调查、情境模拟与角色体验、游戏、欣赏、练习、讲故事、讲授、组织操作性实践性活动等多种方法来发挥教师对学生的价值引导作用，达成德育目标。1．观察调查式9观察是指利用感官认识事物的实践活动，是儿童认识未知世界、提升认识水平的主要方法。调查“是采用一定方法，通过一定的途径，深入实际了解特定的事物，以获取资料的方法”。观察调查是品德与生活、品德与社会教学经常采用学习方法，也

6、是儿童走进生活，感受生活，认识生活，获取生活经验的桥梁和基本方法。例如：教学品德与生活第一册第2课《我们的校园》时（书中这一课的图片，带课题的），我们在开展教学时就组织刚入学的儿童开展参观校园活动，让儿童在参观活动中熟悉校园环境与设施，并通过交流所见、所闻、所感、所想，激发儿童爱校的热情。胡老师，我知道你在执教《我也想当升旗手》也采用了观察调查法，请你来谈谈胡：在教学第3课《我也想当升旗手》时，课前首先组织儿童参加升旗活动，通过对升旗场景的感受，初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范，在具体认识国旗的同时，进一步培养儿童尊敬、热爱国旗的情感。在教学一年级

7、下册第3课《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，引导儿童开展“寻找成长的足迹”活动，让儿童搜集自己小时侯用过的物品，通过比较脚印、衣物等的变化，使其在“看看比比”中直观地感受自己长大了。这样的生活调查简便易行，老师可充分发挥儿童的探究才能，用他们搜集的实物来进行体验教育。睹物思情，件件小物体都凝集着父母的一份情，样样小物件都汇集着父母的浓浓爱意。再如，在教学二年级上册第1课《祝你生日快乐》一课时，组织儿童分组开展小调查活动，了解“本月班上过生日的同学姓名、过生日时最想得到的礼物、最想感激的人和最想邀请的人”，并将调查的情况记录下来，通过交流分享同学的快乐。课

8、题组成员陈爱红老师在教《变化在我身边》时，课前布置学生进行社会调查，了解家庭、社区改革开放前后