临床教学策略和方法

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1、临床护理教学策略和方法培训办班的目的护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是从一名学生过渡到一个合格护士的转轨阶段。在带教中如果护生成绩不理想或动手能力不强，我们往往是从护生身上寻找原因，从而忽略了带教老师的作用。“师者传道、授业、解惑也”，在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位，因此，为了提高护生教学质量，培养德才兼备的实用型护理人才，应注重教师队伍的培养和发展。临床教学定义帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。或为学生提供把基础

2、理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。临床护理实习的目的提供学生理论联系实际的机会培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决问题的能力和动手能力提高学生自学能力提倡集体学习资源共享培养学生良好的沟通能力在实践中体会和领悟护理的内涵临床护理教学的目标（三个领域）认知领域目标（知识方面）知识、理解、应用、分析、综合、评价情感领域目标（态度方面）价值观、专业化行为精神运动领域（技能方面）操作技能（基础和专业技术）、人际沟通能力、组织管理能力临床护理学习环境（人文和自然）临床护理学习环境临床护理老师临床护理人员护生病人其他专业人员

3、物理环境资源教育机会护理类型临床护理教学的准备物理环境----实习机构性质、临床护理老师的质量数量、地理、人际关系、设施等----学习资源场地、图书、教学媒体----学生生活设施临床教学的准备护生的准备--有效的心理准备--明确学习目标--专业知识和技能准备--仪表临床教学准备临床带教老师--明确学生实习目标--制定完备的教学计划--了解学生特点--清楚临床教学特点--教师自身能力和素质准备临床护理教师的角色与功能护理实践的参与者教育者--指导学生--学生学习的促进者--积极评价课程设置临床护理教师的态度热爱护理教学、对护理带教有高度的热情和责任感。热爱护理专业、关

4、爱病人。热爱学生、尊重学生。临床带教老师的素质和能力专科知识临床工作能力临床教学技能----讲授----提问和引导----解决问题----组织讨论----评价临床带教老师的素质和能力人际沟通能力个性特征态度热情思路清晰善于鼓励热爱专业公正真实耐心、灵活有助于学习的行为包括--愿意解释并回答学生的问题--关心并尊重学生--鼓励并表扬学生--具幽默感--学生需要时随时出现在学生身边--对学生适量的指导--表现出自信并信任学生阻碍学习的行为包括--使学生有威胁感--嘲笑讽刺学生--轻视学生--在他人面前纠正学生的错误专职教师在临床教学中的角色教育者管理者和

5、领导者护理照顾者人际关系协调者心理卫生工作者学生家长代言者学习者和研究者临床带教老师的作用帮助学生树立护理专业责任感获得护理专业所具备的特殊知识、技能角色社会化学生的角色榜样组织、有构架的学生学习环境。护士长的得力助手常用的临床教学方法--经验学习法--临床带教制--临床实习讨论会--临床查房：医疗查房、护理查房--病房报告--病房护理讨论会--专题报告及研讨会临床护理带教策略将护理程序融入临床教学中强化学生基本概念的学习在实践中培养评判性思维能力善于利用临床各种学习资源教师的言传身教多种教学方法的灵活运用操作中做到放手不放眼，并注重言

6、传身教促进临床护生学习的因素病房学习环境教学老师的教学意识护士队伍的素质及参与程度学生的学习愿望病人的因素护理服务的品质人力的充足程度良好师生关系体现以下几个方面对学生充满信心尊重学生认可护理学生的个体差异，期待符合实际诚实真诚面对学生，勇于承认自己不足对学生实施关怀性行为对学生提供鼓励和支持护理临床带教存在的问题带教老师方面----临床教育环境的变化教师履行教育权与患者隐私权的矛盾；学生受教育权与患者自主选择权的矛盾----带教模式滞后及教师的心理压力----缺乏较科学的带教评价体系护理临床带教存在的问题带教老师方面--教学方式欠妥---部分教师只注

7、重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；---一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的发挥；---一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。不注重护生的思维能力，不能更好的带动护生学习的积极性。护理临床带教存在的问题带教老师方面--带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，