品德与生活健康安全教学策略方法

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1、-品德与生活健康、安全教学策略【策略构想】生命是美丽的，生命对于每个人只有一次，所以学会珍爱生命，健康安全地生活，是每个人成长的必需。儿童的一切发展都必须建立在安全和健康的基础上，其他各项课程内容的实施也必须在安全、健康的生活环境中进行。由于儿童本身发展的局限性与弱小地位，在他们的生活中存在很多的不安全或不健康的潜在因素。所以，作为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程，小学品德与生活课程标准将健康、安全地生活作为儿童生活的前提和基础，就突出了这一内容的重要性。教材中对孩子增强健康安全意识

2、的要求是潜在的，这里涉及的自我保护、自我照顾、安全、防范、健康意识都有较强的针对性和时代性。纵观教材，不难发现，健康、安全地生活主题贯穿于教材的始终，教学内容涉及到诸多方面。它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，获得基本的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。品德与生活课程就要关注学生的生活安全与健康，促进学生适应环境，健康安全地生活。因此，在教学中，教师要以儿童的生活为基础，在活动中把品德教育和健康安全教育有机地紧密地揉合起来，引导学生在生活中规范自我，在活动中发展认知，

3、养成健康的生活习惯，具有初步自我保护的意识和能力，实现真正健康、安全地生活。【教学策略】课后践行课中体验课前感知引入话题唤醒生活辨析导行回归生活活动体验走进生活1.课前感知-页脚---学习目标：对活动主题进行初步感知，获得初步的健康安全认识，为课中的学习作好准备。操作要领：教师根据不同的教学内容，引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等一系列体验活动，积累与活动主题有关的健康安全素材，为学生的课上活动、体验做好准备。2.课中体验（1）引入话题，唤醒生活学习目标：创设情境，激活学生已有的健康安全知识储备和相关生活经验，引入话题，

4、唤起学习欲望。操作要领：教师根据活动主题采取灵活多样的形式，找准知识的切入点，将学生课前的对健康安全主题的感知情境化，激发情感的兴奋点，引发学生对健康安全主题活动开展的期待。（2）活动体验，走进生活学习目标：让学生在活动中充分体验，形成正确的健康生活意识，提升道德情感。操作要领：教师注意发挥儿童在生活中积累的健康安全知识和生活体验，引导学生交流、分享经验，通过开展一系列生活化的扎实有效的探究活动，让学生在活动中观察、体验、感悟，从而获得基本的健康安全知识和运用这些知识的能力。实现由抽象到具体，由感性到理性的跨越。（3）辨析导行，

5、回归生活学习目标：引领学生运用所获得的健康安全知识进行自我反思，辨析道德行为，指导现实生活，从而形成健康的生活习惯和自我保护的意识。操作要领：教师应该在学生初步形成正确的健康安全知识观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来深化获得丰富地情感体验，指导自己的生活行为。3.课后践行学习目标：对课堂教学进行适当的延伸，让学生在践行中，不断深化儿童的健康安全认识，学以致用，养成良好的生活行为习惯。-页脚---操作要领：课后加强实践活动，把教学活动延伸到学校、家庭、社区，让学生走进现实生活，

6、把健康安全知识技能运用到生活，从而自觉规范自己的行为，养成健康安全地生活方式，为其一生的身心健康发展打下坚实的基础。【策略解读】本教学策略适用于小学《品德与生活》教材中健康、安全地生活教育内容的教学。本教学策略共分三步，即课前感知、课中体验、课后践行，其中课中体验又分三步：引入话题，唤醒生活；合作交流，体验生活；辨析导行，回归生活。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。小学品德与生活中的健康安全地生活主题内容，按照教学的需要以“散点”的形式呈现在各个学习活动主题中，与其他内容紧密相连。要求学生适应并喜欢学校生活，学会健康地生活

7、，养成良好的生活劳动习惯，远离不健康的生活习惯和生活方式。学生通过对“健康安全地生活”这一层面相关主题的学习，全面地掌握健康安全知识与技能，从而透彻理解健康安全理念，对自己的健康安全生活负责。道德是生活的道德，把道德教育独立于生活之外，便是无本之木，无源之水。该教学策略较好地把道德教育和健康教育有机地融合，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，通过行为指导、情境辨析，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。1.课前感知课前感知活动是课上教学活动的准备环节，更是上好一节课的重要保

8、障。课前体验这一环节虽然不在课堂上直接呈现，却为课上各环节的顺利开展打下基础。因此，为了是学生更有兴趣地参与健康安全教育并获得相应的知识、技能与理念，教师应该根据活动主题内容，课前可引导学生开展搜集资料、现场调查、参观访问、实地观察等系列体验活动，也可鼓励学生获