继续教育模块五作业《课堂观察记录》初中数学.doc

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1、作业题目：请提交一份“课堂观察记录”。提示：请以教研组为单位，由教研组长分工，组内成员借助“课堂观察量表研制工具”设计个性化的观察量表，并使用“课堂观察量表”观察同伴的课堂教学并分析观察结果。作业要求：1.字数不少于200字；2.请参考附件中的模板来完成课堂观察记录；3.作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格。附件：课堂观察记录模板课堂观察记录观察者姓名纪洪祥观察者学校普洱市墨江县通关初级中学授课教师沈老师授课班级69班授课题目投影与视图授课科目数学负责观察对象教师学生观察主题教师教学及69班全体同学课堂表现观察

2、维度观察视角观察点观察记录结果分析学生学习准备1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？2、学优生、学困生的准备习惯怎么样？1、学生课前准备了长方体、正方体、圆锥等几何体；2学优生准备得更充分，学困生有点应课前准备很充分说明老师布置已经很到位了倾听付的意思3、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？全班同学一半以上同学能认真听课，在老师讲解的过程中都能认真倾听，三分之二的同学能倾听其他同学的发言同学之间成绩差距较大，需要分层辅导（因材施教）互动自主4、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何

3、？全班同学基本上都能参与小组讨论，但效果小组讨论流于形式达成不好，达不到小组讨论的目的5、学困生的参与情况怎样？6、预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？5、坐在教室最后面的同学参与也是在讲小话，没有任何作用6、教学预设目的基本达成，成绩较好的同学都能画出一般物体的三视图学困生的转化工作需要加强，课后应加强全体同学的辅导工作教师教学环节呈示1、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？1、教学环节由:课程导入，讲授新课，经典题型讲解，习题监测，考题讲解等，所有的环节都围绕教学目标进行。课堂教学过

4、于平静2、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？2、教师通过黑板上板书和绘图呈现板书；对于学生的学习有很好的视觉冲击教师教学基本功很扎实对话指导3、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？4、怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？3、教师提问同学较多，整堂课有13个同学被提问，有5个同学积极回答问题；4、教师说明合作的意义和方法，并对个别小组专项指导课堂气氛较好，但有的问题质量不高教学改进建议1.当课堂显得零乱时，教师可以提醒学生，并要求学生把问题尽快解决，以节省时间。2.学生的疑难

5、如果由科代表集中而不是教师来集中会更能体现以学生为主体的性质。3.教师在学生展示完后，对各小组的展示情况从知识、技能与课堂气氛两方面来评价，会更能激发学生的兴趣与求知欲。4.教学时教师如果事先参观了同科教师的课堂教学或者是看了相关的课堂视频，就可以很好地对课堂混乱的局面加以调整。5.教师虽然采取的是“高效课堂”的教学模式，值得肯定，但如果能依据教材特点与本班学生的实情来进行教学，就会收到事半功倍的效果，课堂的实效性就会更强些。　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。

6、　　最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。　　君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。　　宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。　　不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。　　世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。　　感情不是游戏，谁也

7、伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。　　爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。　　人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？　　这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。　　动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。　　你在谁面前最蠢，就

8、是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。　　所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。　　这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。　　遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱