《走进留守儿童的心灵世界》论文.doc

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1、走进留守儿童的心灵世界——谈谈关爱“留守儿童”的几点做法留守儿童现状我校地处永修的一个小乡镇。这个地方以农业为主，生活条件比较艰苦，人民的生活水平不高，很多年轻人都外出打工，把孩子留给父母或者亲戚来照顾，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍。他们以隔代监护为主，监护人文化程度低，识字少或是只有小学文化水平。在辅导留守儿童学习的情况方面，有42%的辅导不了或不辅导学生学习。有28.7%的人从未与留守儿童谈心或没想过这个问题。我校现有留守学生167人，下面是我们对留守儿童进行问卷调查所得的数据：有73.5％学习成绩较差、作业不按时完成、完成的质量差、有孤独感、失落感和自卑感的倾向，不

2、愿与其他同学和小朋友交流……有79.3％渴望一个幸福的家庭，想和父母生活在一起有53.9％学习吃力，厌倦学习以及学习目的不明确产生问题的原因的分析看到这些调查报告，让人特别心酸：相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞……个案：陈某是我校的一名典型的“问题”留守儿童，以下是对他进行观察后的几个场景描述：上课时，孩子们都积极举手发言，大声讨论，陈某只是端端正正地坐在自己的位置上，一动不动，讨论过程中没说一句话，感觉整个活动与他一点关系也没有，我拿眼睛微笑地看着他，他后来察觉了，很不好意思，目光赶紧躲开。课间，同学

3、们蜂拥到操场上玩起了游戏，陈某一个人呆呆地站在操场上，小伙伴们忘我地玩着，他想加入到游戏中，可是伙伴们却忽略了他的存在。伙伴们开心的时候，他也跟着一起乐呵。当小朋友拿出爸爸妈妈新买的玩具时，从他眼里，我看到了委屈和羡慕。放学回家，他迅速地收拾好书本，背上书包，往校外走去，看到同学的爸爸妈妈都站在校门口等候着自己的孩子，他低着头，箭一般地朝家的方向跑去。陈某只是众多留守儿童的一个缩影。我记得在《小学生心理健康》一书当中，著名的马斯洛提出的“基本需求层次理论”就提出人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，

4、对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。总之，一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主、受到别人的尊重、信赖和高度评价。而现在的这些留守的孩子们的表现告诉我们我把他们严重缺少归属需求和尊重需求。关爱“问题孩子”的主要措施一、用“爱心”换取信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”，“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。为了让这些留守孩子有家的依赖感，老师们应该把他们当成自己的孩子，

5、让他感受家庭的温暖，并时常关注关爱他们，让他那颗孤独的心得到安慰。这样才能渐渐地解除了他们戒备心理，愿意把我们当成了朋友，甚至妈妈。二、融入集体，寻找快乐主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来开展教育，对良好班风的形成，全方位地培养学生的品德与心智，及至学生的健康成长，都起着重要作用。对于这样一群生活在自己世界中的孩子来说，可以专门组织主题班会，利用专题班会的机会对孩子进行引领和指导。让他们正确地认识到自己在这个班上学习，班级就是一个大家庭，同学们就像是自己的兄弟姐妹一般，只有投入到集体之中，热爱集体、关注集体，才会有无穷的力量。在班队会上给留守

6、儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“心连心”活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识。这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。三、挖掘“闪光点”，树立自信挖掘学生的闪光点赞美，以达扬起风帆之目的教师对学生的赞美，尤其要注意这些默默的孩子们。常言道“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力”。那么教师在课堂上，要对这些孩子多加关心、爱护、设计较为简单的问题，启发回答，对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步，应诚心诚意及时地表扬鼓励。同时，教师更应注意挖掘他们的“闪光点”，如运动会上表现出色、绘画比赛获奖

7、、会整理书包等给予表扬鼓励，只有这样才能使他们真正体验到成功的喜悦，抬起头来走路，消除自卑感，吸引他们投入到课堂中来，从而达到扬起理想风帆之目的。例如：我们班有一个性格内向的留守儿童叫陈浩，上课不听讲，从来没有见过他举手的影子，每天上课都没精打采地趴在桌子写写画画的，有一天的语文课上，他拿出自己的日记本又在写些什么，走到他身边，我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？于是我告诉他，你的这个习惯真好，老师能看看你写的内容吗？我想你只要上课认真学习了，你的写作水平也会渐渐提高的