螃蟹歌 教学设计及教学反思.doc

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1、教学设计及教学反思四川民歌《螃蟹歌》（唱歌为主的综合课）—、教学目标：情感目标：学会体验歌曲中的欢快诙谐的情绪，培养学生喜欢学习民族歌曲的兴趣。2、过程与方法：通过聆听、模仿来学习歌曲，并能够运用四川方言进行演唱，感受歌曲的诙谐的情绪。3、知识与技能目标：能够运用良好的歌唱状态，准确的按着节奏演唱歌曲,了解XXX（前八后十六）二、教学重点：按照准确地节奏、节拍运用自然的、正确的歌唱方法，充满风趣地演唱歌曲《舞蟹歌》三、教学难点：1、歌曲旋律的音准及用方言演唱歌曲2、一字多音的演唱3、前8后16节奏的准确4、能够运用四川方言

2、来演唱教材分析:这是一首四川的民歌，有些字如果能用方言来唱就更能表现出歌曲的地方特色。如"哥”读作guo;"脚”读作jiuo;"个”读作guo;“壳”读作kuo等。这首《螃蟹歌》是一首流传于四川地区的四川民歌,歌曲旋律诙谐、活泼、风趣，表现了在河边玩耍的孩子们遇到螃蟹并观察到的螃蟹和发生的有趣故事的情景，生动形象、栩栩如生地描绘了螃蟹夹人的过程；富有浓郁的地方色彩，颇具情节性和戏剧性。但是，我把歌曲中的小故事改变成了一只翦鹏鸟和小螃蟹的故事，更加富有童趣，更容易调动孩子们的学习积极性。学习歌曲并用四川的方言演唱，更增添了歌

3、曲的民族色彩和情趣。歌曲为2/4拍，徵调式,由上下乐句构成。共有3段歌词，但是节奏出现了8/16的节奏特点，因此在节奏上面可能有些难点。风格比较诙谐。范唱速度较快,因此学生在聆听的时候比较容易忽落细节的地方，也比较难感受，因此我采用反复聆听的方法，让学生多听多感受。歌曲的第一部分描述了螃蟹的长相、形态，第二部分是音乐戏剧情节的展开，描述了鸭鹏鸟被螃蟹哥的“夹夹”夹住了，一方面鸭鹏鸟努力挣脱，要甩脱螃蟹哥的大夹夹，一方面螃蟹紧夹不放，从而将歌曲推向高潮。最后是螃蟹哥放放“我的脚”，意味深长，充满幽默感。根据儿童好奇的心理特征

4、，来激发学习兴趣。我在教学《螃蟹歌》时是这样引入新课的。因为孩子童真的性格和爱好，我以听故事来导入课堂教学来调动学生的兴趣，我说：“今天老师给大家带来一个故事，同学们想不想听？”紧接着由故事中的小螃蟹导入本节课歌曲《螃蟹歌》的教学。如果有时间拓展，我将根据学生活泼好动的特征，进行创作和表演，让学生根据自己的兴趣和特长创编动作表演，顿时同学们兴趣高涨，兴致勃勃地开始动了起来o使学生都能够参与表现，都能在学习中享受到音乐的乐趣。五、学情分析:这一学段（低学段）的学生以形象思维为主，具有好奇，好动，模仿力强的身心特点。根据孩子喜

5、欢动物这一特点，我选择了二年级下册教材中第三单元《音乐中的动物》中的四川民歌《螃蟹歌》作为入手点，让学生通过学习和运用四川方言演唱歌曲来体验不同地域的文化特点，同时努力挖掘歌曲中风趣、诙谐地特点帮助学生对歌曲情绪进行理解和把握，提高学生学习的浓厚兴趣。学生在学习和演唱歌曲中了解祖国不同地区的风土人情等方面的简单知识，给予我们的仍然是乐观的生活态度和对生活充满希望的精神，教育孩子们去用心体会,用心学习，培养学生民族团结意识和热爱祖国的集体主义精神。教学用具准备:电子琴、PPT课件、螃蟹图片、星星图片、板书七、教学过程：1、创

6、设情境，激发兴趣组织教学。进教室，师生问好！学生听故事，激发学生的兴趣，自然引入新课歌曲师：今天、老师给大家带来一个故事，同学们想不想听？（讲故事）2、师生交流、谈话导入节奏练习师：故事听完了，讲了一只鸭鹏鸟和一只小境蟹的故事，那有谁见过螃蟹吗？螃蟹到底长什么样子啊？谁来给大家形容一下?生回答：八只脚、两只大钳子、、、、、、师：那老师从故事中看到了一只这样的小螃蟹。（师读一遍节奏练习）这只小螃蟹可爱吗？我们一起读一遍好不好？（师生齐读节奏练习）对节奏型前八后十六和前十六后八进行分析讲解，为歌曲中的难点节奏做好铺垫练习。（学

7、生再一次准确的齐读节奏练习）3、导入歌曲、初次聆听、感受情绪师：不只我们觉得小螃蟹可爱，音乐家们呀，也很喜欢小螃蟹，专门为它写了一首《螃蟹歌》，同学们想不想听一听？听的时候思考一个问题：歌曲的音乐情绪是怎样的？也就是说，听到歌曲后给你带来了怎么样的心情与感受？（初次聆听歌曲）回到问题，生回答：高兴、开心、搞笑、、、、、、师总结：音乐情绪是生动活泼、有趣的。4、再次聆听、注意歌词师：那么现在，同学们再听一遍，注意听歌曲中哪些字的发音与普通话发音不同？把那些字都找出来，仔细地听。（再次聆听歌曲）师：找出来了吗？生回答：哥、河、

8、硬、壳、脚师：这些字都读什么？歌曲里是怎么唱的？有的同学没有听得很清楚，我们再听一遍，把它们的发音听清楚。（第三次聆听歌曲）5、师生交流、解决问题师：孩子们听得很认真，那你知道这些字为什么跟普通话发音不同？生：因为是四川民歌师：真厉害啊，发现了这是一首四川民歌，所以歌词的发音具有四川方言的发音特点。那同