新课改下初中数学作业设计探讨.doc

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1、新课改下初中数学作业设计的探讨过去的教学活动屮，完成课后作业是学生巩I古I知识，并对课堂知识进行反馈的重要环节。血在课改新形势下，我们经常发现教师布置的数学作业机械重复多、学生做题累的现象。因此，我们教师要对数学作业进行有效的设计，处理好作业数量与质量，作业内容与结构的关系，使作业真正成为巩固反馈所学知识，学生乐于接受的一种学习活动。在新课程改革的大背景下，我们不但要汲取传统作业设计屮的合理因素，促进学生的智力技能和数学思维的提高，而且要不断超越，给学生更多的探究和参与的机会、更大的选择空间、更多的成功体验，真正“使不同的人得到不同的发展”。因此，我们应该把握作业设计的思路

2、，转变作业设计的传统观念。一、作业的要求从统一向开放转变。传统作业功能的定位主要是夯实“双基”，即“数学基本知识”和“数学基本技能”，对学生的实践能力、情感体验等关注不够，作业内容多，机械重复；作业要求也僵化统一，缺乏灵活性。这种僵化统一的作业设计束缚了学生的思维,抑制了学生学习数学的兴趣。因此，在作业设计的要求上，我们要有一定的弹性,不能千篇一律，要留给学生足够的思维空间和选择空间。在设计作业的过程屮，教师要根据学生的认知水平，依据“因材施教”的原则，将作业按由浅入深，从易到难，小台阶、低梯度的原则进行分层设计，分层要求，以适应不同他识层次学生的不同需求。如作业中把题H按

3、难中易设置成A、B、C三个层次。基础较好的A层学生各层次题做都要求做；基础一般的B层学生可以只要求做作业中B、C层次题冃；基础待优的C层学生做基础一些的C层次题就行，并鼓励他们适当选做B层次题。在保证A、B层学生有效学习的同时，也满足了C层学生的学习需求。真正实现新课标屮“使不同的人得到不同的发展”的要求。二、作业的编排从零散向系统转变。以前，作业铺天盖地，学生练得很多，很累，大搞题海战术，但结果却是事倍功半。其屮重要原因就是这些作业都是独立编排，出现重复训练，没有形成作业的梯度和体系。因此，我们要改变作业编排的方式，变零散为系统，变作业本及各类资料为导学案。我们要以导学案

4、为载体，精心系统地设计学生的作业。导学案的编排，要由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流能解决大部分问题，从血调动学生的学习积极性。导学案的编排，要有利于学生对知识的探究性学习，方便于学生的学习和复习。导学案的编排，题FI屮问题的设置要考虑到学生认知水平，有利于激活学生思维，更要让学生在解决问题的过程屮体验成功的喜悦。导学案的编排，我们要在兼顾作业分层的同吋，也要围绕易混知识点，搞好变式训练，把相似、易混的例习题编成题组进行对比训练，以培养学生的发散思维，最终达到提高教学效果的H的。三、作业的形式从单一向多样转变。数学新课标屮提出要关注学生的“基本数学活

5、动经验”，因此设计形式多样的作业是提高学牛学习兴趣的重要切入点。我们要改变单纯以“练”为主的机械重复的作业模式，而设计新型的、与学生现实生活密切联系的数学作业。如设计操作型作业，培养学生的实践能力；设计主型作业，培养学生的创新能力；设计合作型作业，培养学生的合作意识；设计调研型作业，让学生在生活屮进行数学调查、统计，用数学的眼光去分析、研究获得的资料。比如我们在学习相似章节屮的《数学活动》吋，可以布置作业，让他们想办法用相似的知识去测量学校旗杆或教学楼的高度，培养学生的创新意识和实践能力，让学生获取更多的应用数学的成功体验，以达到课标屮让学生学习“有用的数学”的要求。!1!

6、以往布置作业为了巩固半天所学的新知识，统一布置几大题，而且作业的完成都是在课后进行，现在由于学生学习方式的转变，倡导先学后教，导学案既是课前预习材料，乂是课堂教学的主阵地，还有布置的课后作业（即课后检测）。因此，新课改下学生作业由课前预习作业、课后检测作业两部分构成。这就要求学生自主预习课本后，完成自主学习部分作业。教师通过对这部分作业的批阅，了解学生对知识的预习和对知识的拿握情况，并依此有针对性地组织教学，让学生走上讲台分组展示点评，展现学生风采。在课后又完成课后检测的作业，以加强巩同所学知识。总Z,教师要通过对作业的有效设计，充分挖掘优质作业资源所蕴藏的思维价值，以达到

7、作业“精练”的H的。这样的作业设计有助于促进学生对相关知识的内化，把平时所学的知识融会贯通，更有利于培养学生的合作意识和自主学习能力，增强学生在新情境下解决实际问题的能力，从而达到挖掘每个学生数学潜能的H的。