化学教学中培养学生创新能力认识及实践.doc

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1、化学教学中培养学生创新能力认识及实践2011年科技界的重大事件之一，无疑是乔布斯的离世。乔布斯以毕生的创新精神，缔造了苹果公司的商业神话。可以说，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。作为实施这一战略任务的主阵地，中学教学应该肩负起怎样的重任？我们面临的问题是什么？怎样建构培养学生创新能力的策略和办法？这是每一名教师必须认真思考和努力探索解决的重要问题。下面笔者就此谈谈自己的认识。一、教学中存在的几个问题（一）认识偏颇长期以来，提到创新能力，存在两种片面的认识：第一，一些教师习惯将它与发明创造等同起来，与“神童”、“天才”画等号，认为自己的学生都

2、是凡人，不可能有什么惊人的创举，因而教学中对创新能力的培养无目的性和针对性，无形中抑制了学生创造力的激发和施展。第二，有的教师认为平时的教学就有培养学生创新能力的因素，无需再刻意追求什么专门的方法与手段，其结果是放任自流，听之任之。这两种认识都是十分片面的。没有明确的目标必然就缺乏有效的思考和实施策略，必然导致创新教学效益的低下。（二）重教轻学化学教学的本质是化学思维活动的教学，要培养学生的创新能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。但是，目前仍普遍存在的是教师只重视如何把教材教好，而忽视学生如何把知识学好，尤其是忽视“教”如何

3、为“学”提供足够的方便和可能。反映在教学上就是讲课尽量讲全、讲透，不留余地，课外布置大量作业，不给学生留有空间和时间。难怪有人说，有的教师像厨师，想让学生吃什么菜就煮什么菜，先煮哪道菜学生就得先吃那道，完全不顾学生口味。久而久之，学生的创造欲望就会减弱，直至被扼杀殆尽。（三）重结论轻过程在教学实际中，有的教师只讲知识的结论，不提人们发现或创造知识的艰难的探索过程。的确，对于许多概念或理论，当初化学家是如何构想出来的，尤其是当时的思维过程,确无可靠史料。教学中对知识的剖析，常常是教师在实践中不断“悟”出来的，是教师创造性地“复现”出来的。如果教学

4、中忽视了对学习过程中的发现、创造、犯错误、扬弃和承认等认知过程的充分暴露，学生的学习就会缺乏认知的基础，就失去了领悟如何分析、思考和解决问题的思想方法的良机。而缺乏对过程的认识和理解，被动地操练不知从何而来的“知识”、“技能”、“技巧”，无异于“无本之木,无源之水”。长此以往，学生就会失去对知识来龙去脉刨根问底的探索精神，创新就会成为空谈。忽视科学思想方法的教育科学的思想方法指在学习或研究自然科学问题的过程中，为发现问题、提出假说、搜集事实、作出解析、论证等所遵循和使用的手段，或思维的方法和程序。科学思想方法是获取科学知识的主要手段，蕴含着极大

5、的智力价值。但是，在平时的化学教学中，一些教师对科学思想方法教育的目标不明确，缺乏计划性、系统性和层次性。例如，有的教师很少讲解如何应用化学知识来解决实际问题，以及它的不完备之处在什么地方，还应该怎样发展，学生误认为知识不是通过无数的错误、探索、寻觅得到的，因而满足现成的结论，轻易相信唯一的解释。长期的因循守旧、照搬本本，学生失去的是思维的活力，压抑的是创新的精神。（五）释疑的误区学生在认识和解决化学问题时，常常会有许多疑问和障碍，这其中，不乏独特的见解和创造的火花，尽管它不一定是完善、科学的。但是，不少教师释疑时，却常常不顾学生的原有思路，只

6、局限于告诉学生应该怎样做，甚至不假思索地把自己解决问题的办法和盘托出，表面上看，似乎很完善地解答了学生的问题，却忽视了很重要的一点，那就是无形中简单地否定了学生解决问题的思路，把“释疑”变成了一种新的灌输，背离了学生认知的基础，抑制了学生创新思维的发展，其结果是扼杀了学生的创造性思维。以上种种问题，是中学化学教学实际中仍较普遍存在的现象，这些问题的总和，构成了化学教学中培养学生创新能力的障碍，应该为化学教师所正视、思考。二、建构培养学生创新能力的教学策略（一）实施以学生为主体的主体教育主体教育是一种充分注重学生主体地位，以培养和发展学生主体性-

7、-主动性、自觉性和创造性为核心的素质教育。主体教育体现了以人为本的哲学理念。实施主体教育，关键在于真正把学生看作是学习的主人，在教学活动中，充分尊重他们，形成良好的能激发学生不断创新的宽松环境和自由空间。1•建立和谐民主的师生关系，增强学生的主体意识学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。当学生感到是在一种平等、信任、理解、尊重的和谐的氛围里学习时，他可以在展开思维时无需处于防御状态，保持心理的“自由”，能够充分表现自己思想的火花而无需压抑，从而发展创造力。因此，教师在组织教学时，应设身处地为学生着想，给学生创设成功的机会，对学

8、生的每一次进步或发现都给予肯定，使学生感到自己被重视并获得成功的自豪感。这样，学生的情绪才会不断提高，主体意识才会不断增强。2创设学习情境，激发学生主