关于历史教学论从史出的几点思考.doc

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1、关于历史教学“论从史出”的几点思考教育部般新颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用修订版）》（2000年），较±1992年试用版初中历史教学大纲，在许多方面都有重大变化。对初中历史教学中“史”与“论”的关系的阐述,即是其中之一。试用版大纲的提法是，要做到“观点和材料的统一”,新大纲修订为“要坚持史论结合,论从史出”。教学大纲是教师实施教学的依据。深入学习和硏究新大纲，并将其时代楕神和科学性在教学屮加以体现，对于提高教学质量，加快教改步伐是极其乘要的。对新大纲中关于史与论关系的垂新阐述，我有以下理解

2、：原大纲中“观点与材料的统一”的提法，未能体现历史学科的特点，教学中很容易忽视其中一方，或忽视史实依据，空谈理论，或史与论脱节，随意得出结论，任意运用原理及方袪论來解释历史现象。新大纲着重指出，要坚持历史学科的特点，在教学屮贯彻史论结合，论从史出的原则。在此特别需要理解“论从史出”的含义，即实事求是，依据人类社会历史发展的实际得出相应的结论。教学屮运用辩证唯物主义和历史哦物主义理论作指导，也就是教学中经常运用的"以论御史”，也是与史实紧密结合的（史论结合）,是论从史出的科学史观的体现，即，一是辩证唯物主义和历史

3、唯物主义的产生就是研究人类历史发展的理论成果，二是它可以解释历史现象，研究历史规律，而并非将历史“为我所用”。领会了新大纲“论从史出”的含义，在教学中如何体现呢？首先，初屮历史教学要使学生了解历史，掌握史实。初屮学生了解、认识历史的主要载体是教材。教材屮关于史实的内容有以下几类：1.文字文字表述是教材的主干。初中历史教材中关于史实的阐述是依据历史学的垒础知识、初中生的认知规律编写的。其特点是,按时间顺序叙述历史发展的基本史实，包括历史概念、人物、重大申件等等，语言浅显易懂，线索清晰,体系完整。1992年教材改革

4、以來实行的大小字分述法，以小字辅助大字内容，更适合教与学双方使用教材。2.插图插图有彩图、黑臼图、照片几种。为说明文字内容而编入的直观材料,有历史照片，也有画家描绘的历史场景，也有表现史实的漫画等等。插图反映历史现象及其之间的相互联系。观看插图，也是获得历史知识的途径之一。3.地图实际上历史地图也属于教材插图，为了认识其独特作用在此将其独立分类，作为教师研究教材的一个专门方血。历史地图反映出历史现象的时空变化，如古今地名异同，陆路、水路的变迁，历史事件的时间、地点、范围等。教学屮需要有相当多的时间來讲解地图。4

5、.图表图表包括数据资料图表、线索表、大事年表、章节知识结构等等，也是辅助文字内容的，既概括文字,又说明文字，是史实的一种表述形式。5.史料现行的历史教材借鉴了外国、港台屮学历史教材的编写方法，提供了一定最的原始资料，供教学中研究。学生接触这些第一手材料，更能淸楚历史知识的來源，了解先人的社会生活和价值观。学生掌握了上述几类史实内容,可以说就具备了基木的历史知识。当然，教学屮需要对这些内容加以拓展,扩大知识血，如适最补充图片、地图、史料，深入讲解重点内容。除了以上几类史实内容外，教材以外的多种内容与形式的史实来源

6、，也是学生学握历史知识的信息源。冃前常用的信息源有以下几种：I•时政资料当代的时爭政治资料是史料的补充和再积累。报刊、影视新闻的内容可以广泛用于历史教学。如杳港、澳门冋归事件，都是历史现象的延续与补充。教师积累时政资料，并充分运用到屮国史、世界史教学之屮，效果相当好。2.调查报告除去专家、学者的调查报告可以用作史实的印证与说明外，师生自己动手获得的调查报告，对学习历史有更为霓要的作用。如关于改革开放以來家庭生活的靈大变化，反映的是当今社会政治、经济、文化结构的变化。3.文物、遗迹出土文物、历史遗迹，都是历史发展

7、阶段特征的展示。组织学生参观博物馆、历史遗迹堤认识历史的良好途径。介绍重大考古发现成果，是对教材内容的重要补充。4.网络信息师生从网络上搜集历史资料的方法，目前己被广泛运用，并显示出极大的优越性。网上信息快捷、海最，易于存储和交流，扩展视野，丰富教学内容，是历史教学运用现代化教育手段的最新途径。上述各类“史”的來源，只要教师备课时充分掌握和理解，并采用不拘一格的手段和方法來教学，就能使学生学握好历史学科的基础知识。然而，了解史实只炬历史教学的第一层次的H标，更高的层次是使学生认识人类历史发展的规律,具备人文索养

8、。因此，按照新大纲的要求，培养学生学会“论从史出”，即具备历史思维的能力，是历史教学改革的核心任务。“论从史出”在教学中大致有以下步骤：1.研读史料这里所说的史料是广义的，不仅是指第一手资料，也包括后人记载的史实。研读的方式是多样的，它的过程是搜集材料、排除阅读障碍、理解内容。2.辨析史料大量的材料要经过辨析真伪才能被运用,这种史学特有的方法往往要求教师首先寧握和实施,在备课屮要潜心研