教育教学论文 谈谈数学课堂上语言能力的培养.doc

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1、谈谈数学课堂上语言能力的培养湖口县金砂湾学校曹金燕【摘要】数学课堂上常常会出现学生语言表达不够精炼，他们想要表达的内容不能用恰当地数学话表达，那么如何才能培养学生的数学语言能力呢？【关键词】说，敢说，善于说。【引言】学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，学生在自主探索和合作交流屮将自己的己有经验、观察所得、思维想象、创新发现和口己在活动屮情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础Z上。在实际教学屮，我发现，同样是“说”,有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的

2、观点。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。因此，我们应该抓住一切机会让学生“说”，创设所有机会让学生“说”。【正文】一、抓住“说”的契机在教学课堂上，怎样抓住说的契机，是首先应该考虑的问题。心理学研究表明：学牛的思维是由问题开始的，在解决问题屮得到发展。真实有趣的问题情境，能激发学生无休止的探索欲望，为学生的“说”提供很好的时机。因此，数学课堂教学，要为学生创设良好的问题情境。如：我在教学《用字母表示数》时,新课伊始，

3、我结合本校值周情况出示一张寻物启事。寻物启事本周三，在学校操场捡到一个皮夹，里面有N元钱，请失主到朱老师办公室领取。五年级办公室3月12口我问学生：为什么不直接说有多少元，而是用字母N表示呢？学生就开始举手发言：用N表示钱，是为了防止有人来冒领。于是，我接着问：N到底有可能是多少钱呢？学生开始讨论，有人说儿兀，有人说儿十元，也有人说儿百元……最后有一个学生说可以是任意的数。我马上接下去说：对!这就是今天我们要学习的“用字母表示数”的一个作用，其实“用字母表示数”对我们的生活帮助很大很大。……这里，我

4、用真实的问题情境，使学生产生了解决问题的意识，抓住了“说”的契机，避免了简单地说教，这样不仅激发了学生的学习兴趣。还充分调动了学生的主动性和积极性。二、给学生创造宽松的氛围，让他们敢于说在课堂上，教师要给学生创造一-个宽松、平等、融洽的氛围，让学生不紧张，没有怕说错的心理负担，将学习活动视为主动参与的过程。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生的好胜心特强,他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程屮，教师应

5、始终面対微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。课堂教学屮还应该关注学生的差异性，给不同的学生创造各种机会，而不应只是几个学优生展示的课堂。如对于基础较差的学困生，可以让其回答一些简单的问题，并给予表扬，特别是当其主动举手时，要给他机会回答，并说一些激励性的语言，让他也能体验到成功的喜悦，对于课堂活动也能积极主动地参与进来。三、教师要善于提问，把握提问的艺术。学生在课堂上主要是在思考和解

6、决老师所创设的问题，这就要求教师能够精心设计问题、掌握提问的艺术。提问的效果最好是能启发多数学生的思维，使全体学生都能积极回答教师的问题。“一•对一”的问答场面或总叫成绩好的学生回答，会使其他学生产生消极情绪，也不要总叫“差生”回答，这样会花去很多吋间，也会使教学节奏松弛。教师提问要而向全体，让更多的学生能够和老师互动。如果提问尤如连发炮弹，学生就会没有喘息的机会，而且一味快速的回答，往往由于缺乏深入思考来不及组织好表达思想的语言，思维训练和语言训练就不能融为一-体，那么，课堂就会成为“一对-的对话

7、”或“教师与优等生的对话”，其它的学生就无法照顾。一•般情况教师可以先叫屮等学生回答，并提醒全班学生尤其是“差生”要认真听，等屮等生大的八九不离十或答的差不多了，可以让好的学生补充回答，也可以试着叫“差生”，让他们逐步提高。教师提问的机会要平均分配给没一•个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性，让更多的学牛有更多的机会来“说”。教师的提问最需要“i针见血”和“画龙点睛”的高明，既能不露痕迹地将问题的方向、范囤等巧妙界定，把学生的思路口然引向需要的轨道，乂能以此为核心发散开来，鼓励学生碰撞出智慧的火

8、花。点拨“火候”至关重要，命令式的指挥当然不可取，拐弯抹角地兜圈、拖沓也显得多余。这样的提问才是有水平、有艺术的，才能引导学生积极思考、深入探究，才能最大限度地体现教师的引导作用和学生的主体地位。例如，在引导学生揭示出分数化成百分数的一般方法后,让学生阅读教材结语“把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（遇到除不尽吋，通常保留三位小数），再化成百分数”。我提岀了一个问题：这段结语屮有一个词挺特别的，你发现了吗？能提出哪些问题？学生表示疑惑：这里为什么要用上两个“通常”