联系生活体验用数学.doc

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1、联系生活，体验“用数学” 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”

2、的规律。以此类推理解121–103、279+98、279+102等习题再如：红梅公园的门票每张10元，50张以上可以购买团体票每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过思考、计算，得出了多种解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8－5×8=360（元），50×8－5×10=350（元），在比较中选择最佳方案。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活

3、力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。在课堂教学中不仅要提高学生的主动性与积极性，还应该让学生掌握基本的知识与技能。在课堂教学过程中，若让学生自由自在地学习进行自主探究，在一定程度上体现了学生学习的主体性，但同时也存在着很大的盲目性。如果教师充分让学生“说”和进行“小组合作”，而没能及时“引”到数学问题的发现、提出、解决以及数学知识的应用上，就达不到教学目标的具体要求。因此，在用“课改”理念进行课堂教学时，学生应在教

4、师的科学指导下，有目的、有针对性地进行，教师应该考虑的是怎样“教”才能促进“学”，“教”是为了“学”服务的；教师既要关注学生富有个性地学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习方法，又要进行恰当的引导，真正做到是指导者、组织者、合作者。只有这样，学生在学习的过程中，其道德、情感、态度、能力与价值观才能向正确的方向发展。总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。