建构主义教育理.doc

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1、建构主义教育理论在教育心理学领域，建构主义作为一种新的学习理论对学生的学与教师的教提出了一系列新的解释。建构主义教育理论认为，教育是教育者和受教育者通过以教育资料中介的有目的的交往而实现的受教育者的自我建构的一种实践活动。建构主义在学生观上十分强调受教育者的学习潜能及其经验世界的丰富性和差异性，主张教育过程要以学生为中心。在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性。具体地说，建构主义与以往的学习理论相比突出了三个方面的重心转移：从关注外部灌输到关注学习者内部自发的生成；从个体形式的学习到社会化式的合作学习；从“

2、去情境”的学习到情境化的学习。按照建构主义的理论，受教育者不是被动的信息吸收者，他的学习是主动的，要对外部信息做主动的选择和加工，学习不是知识信息由外向内的“输入”，而是学习者的思想经验体系由内向外的“生长”。合作式学习是建构主义者十分重视的学习形式，学生可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，共同解决问题，从而形成一致意见，并且对问题的理解也会更深刻。同时，学生可以与教师、专家等展开充分的沟通，形成一个广泛的学习共同体，从而为知识的建构提供丰富的资源和积极的支持。建构主义的“情境性学习”，是指在教育过程中把

3、所授知识或信息与一定的真实情境结合起来，以解决学生在现实中所遇到的问题为目标，突出体现了学校教育与现实世界的沟通问题，认为不能使学习内容远离现实的情境，不能只对学习内容作过于简单化的处理。