建构主义教育理论在物理教学上的应用

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1、建构主义教育理论在物理教学上的应用　　建构主义教育理论在物理教学上的应用　　柳州市民族高中许灵秀　　　　关键字：建构主义情境合作学习概念图　　摘要：建构主义教育理论及其在物理教学实践中的方法、手段（物理情境教学、合作学习、概念图）　　　　在当前教育改革的实践和探索中，建构主义的理论越来越受到普遍的重视。它吸取了近几十年来的哲学、心理学、思维科学和教育研究领域里的新成果，逐渐成为被广大教师认识和运用的教学指导性理论。这里，本人结合物理教学实际，对建构主义教育理论作初步的介绍并探讨其实际应用。　　一、建构主义教育理论在物理教学上的应用　　

2、建构主义教育理论在物理教学上的应用　　柳州市民族高中许灵秀　　　　关键字：建构主义情境合作学习概念图　　摘要：建构主义教育理论及其在物理教学实践中的方法、手段（物理情境教学、合作学习、概念图）　　　　在当前教育改革的实践和探索中，建构主义的理论越来越受到普遍的重视。它吸取了近几十年来的哲学、心理学、思维科学和教育研究领域里的新成果，逐渐成为被广大教师认识和运用的教学指导性理论。这里，本人结合物理教学实际，对建构主义教育理论作初步的介绍并探讨其实际应用。　　一、建构主义教学观　　从认识论的角度来看，建构主义就是指“把已经存在的凌乱的、无

3、序的东西，有规律的组建起来”，建构主义理论的核心观点是：“人对知识的获取不是被动地接受，而是由认知主体主动建构的”。这一理论有其自身的教学观。建构主义的教学观与传统教学观的区别，主要体现在以下几个方面：　　1、学生如何获得知识　　传统的观念认为：“知识是被动接受的”、是“作为权威的教师灌输给学生的”等；建构主义认为：“知识是认知主体—学生主动建构的”，即“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的”。因此，对于学生是如何获取知识的，建构主义理论与传统教学思想给出了两种不同的策略及思路。　

4、　2、教学的中心问题　　相对“教师是教学的中心”的传统教学观，建构主义强调“以学生为中心”，学生是学习过程的主人。这里需要注意的是，在建构主义教学观中，教师的作用并不是可有可无的。相反，在启发、诱导、促进、监控学生的学习等方面，建构主义对教师提出了更高的要求，使教师的主导作用进一步明确，教师的任务更为艰巨。不难看出，建构主义的这一观点与当前我国推进素质教育中提出的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”的观点是不谋而合的。　　二、建构主义教育理论在物理教学中的实践　　以建构主义教育理论为指导开展物理教学，是取得教学效果的一个途

5、径。具体如下：　　1、创设情境，体验所学　　即精心准备和巧妙设计物理情境，以求达到最好的教学效果。　　一方面，可以引导学生回忆日常生活的所见所闻创设情境，利用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。中学物理学中的许多内容是从生活实际中归纳出来的，例如力学问题，很多都有生活的影子，在教学这些物理问题时，可以反过来创设一个发生这类现象时的情境，以利于教学。如在讲“物体的惯性”时，我让学生回顾乘车时车子突然启动和紧急刹车时的感受，从中体验“物体保持原来运动状态”的含义，使学生对惯性的理解更为确切。又如，在讲“机械波的传播”时，我让学生做了一个

6、有趣的游戏来模拟。我让学生站成一排，从1号到10号每个人相继蹲下和站起。这样，从旁边就可以看到一列波从排头向排尾传去。这样，学生就亲身体验到其特点：波传播的只是振动形式，质点还在原地振动，并不随之迁移。　　另一方面，用实验创设情境，将演示实验改为学生实验，让学生在动手实验过程中去体验和感悟。如讲“力的合成”时，学生对“1+1≠2”很难理解。不妨让两个学生拉一条中间挂有一块砖头的绳子，当两人用尽全力绳子也拉不直时，全班同学都笑了。就在这愉悦的笑声中，全班同学都明白了“1+1≠2”的道理，教师再通过弹簧秤做定量实验得出共点力合成的平行四边

7、形定则就很容易让学生接受了。在研究单摆的周期特点时，我让学生准备秒表，在课堂上测出不同条件下单摆的周期，自己归纳出“单摆的周期与振幅无关，与摆球质量无关，与摆长有关”的结论。通过学生的实验，学生的动手操作、体验和感悟，除了得出特定的结论，更重要的是可以使学生通过物理实验培养实事求是的科学品质。当然，对实验中出现的意外现象，教师要及时分析原因，引导学生得出正确的结论。　　2、学为中心，合作学习　　建构主义认为学习是学习者主动的意义建构过程，学习是否发生，关键在于学生是否学，而不在于教师是否教。因此，建构主义者提倡“以学为中心”的教学。　

8、　如何改变传统的被动教学模式，真正发挥学生的学习主动性，实现以学为中心呢？许多建构主义者都很重视社会性相互作用在学习中的作用。合作学习正是这种社会性相互作用的重要体现形式。合作学习是学生的小组中开展学习活动。其关键在于小