杜威民主主义教育思想的建构及启示

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1、杜威民主主义教育思想的建构及启示研究杜威的教育思想，以往我们更多的是关注杜威教育思想的内容，研究杜威教育思想本身，而杜威教育思想诞生的过程及其历史环境则时常被研究者作为背景加以简单介绍。笔者试图结合目前教育研究领域存在的问题，着重探讨杜威教育思想诞生的历史过程及其生长的土壤，并依此阐发其对我们当下教育研究的启示。一、杜威的民主主义教育思想杜威将民主主义作为民主主义教育的一个基本原则。他说：民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育的方针和政策。并认为实现民主主义教育的途径包括：第一，尊重学生个性，给予学生自由。“把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正的合于科学原

2、理的教育发生。每个儿童都有很强的个性，而各种科学，其内容所包括的材料，亦须面面照顾周到。”除了保存人生有用的本质，养成独立和勤勉的习惯以外，容许儿童自由，是一件很重要的事，不然就不能从做事中间得着阅历或知识。”第二，学校是培养民主精神的重要场所。“现在我们依然有一个问题，也许是比以前更迫切、更困难的问题，就是如何使教育制度适应民主社会和民主生活方式的需要之问题。就学校作为政治民主的安全之工具来说，我们的确不能停留在我们已有的成就上。”第三，教师参与到学校行政管理之中。“民主的原则要求每一位教师能够通过某种有规则的和有机的方式，直接地或通过民主选举出来的代表们，参与在形成他所在学校

3、的管理目的、方法和内容的过程中去。”第四，师生平等地参与教学活动。“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，师生两方面都是作为平等者和学习者来参与的。”二、杜威的实验学校杜威创办了芝加哥大学初等实验学校，并主持了教育实验活动，实验学校‘所体现的思想始终是来自杜威的思想。”“教师的‘路标’就是杜威的理论和原理，他们的成功也正归于对儿童期和愉快学习的献身。”杜威的实验学校是其民主主义教育思想的实验室，成为其民主主义教育思想的直接。“杜威试图按照他的民主理想建立一所民主的学校，并通过民主的方法培养民主社会的合格成员。”因此，杜威实验学校的宗旨、组织、课程

4、与管理都按照民主思想来实施。杜威实验学校力图与传统学校教育目的决裂，希望学校‘能够在发展每一个人自己的能力和满足学生的需要的同时，又成为一个合作的社会”。实验学校按照儿童成长的三个阶段来组织，不分年级，而是按照儿童年龄兴趣和社会适合性来分组。儿童所学课程包括主动的作儿童所学课程包括主动的作儿童所学课程包括：1.主动的作业，如各种活如各种活动和游戏。2.与社会生活背景相关的课程。如历史、地理等。3.儿童学会运用理智的交流和探究的方法课程。如阅读、书写等。从一班到十一班，实验学校中不同年龄的班级的课程计划是不同的。其目的是保证儿童经验的连续性、创造性习惯的培养和使用实验方法技能的获得

5、。正如杜威自己所指出的‘这些课程是与儿童的能力和经验成长的自然历史协调一致的”。教学最基本的方法是活动，在活动中，扩展他们的兴趣，投入他们的力量和情感，增加他们的经验、知识和能力。此外还包括谈话、讨论、问答、自由交换意见等。而这些方法的选择都是取决于儿童心理和年龄的。在学校的管理上，教师是革新者，教师按照各自的兴趣和才能自然地进行分工。并有更大的自由决定自己的工作，而不必完全受制于学校的规章制度，教师之间通过每周的教师会议以及日常接触保持联系与合作，以使学校的活动成为一个整体。学生是学校管理的积极参与者。儿童按照他们的兴趣和社会适合性进行分组，通过积极而生动的参与活动，儿童都得到

6、表现的自由，培养了自己探索的精神和能力。同时，杜威还考察了约翰逊的‘有机学校”，沃特的葛雷学校，这些都为杜威民主主义教育思想的形成提供了良好的素材。三、杜威对现实的哲学审思及其社会实践杜威的实验学校是其民主主义教育思想的直接，而他对现实的哲学审思及其社会实践则成为其民主主义教育思想的根本源泉。(一）对现实的哲学审思杜威生活的时期是美国社会发生历史变革的时期，经过独立战争和美国内战，美国基本扫清了资本主义发展道路上的障碍’19世纪末逐渐走上了垄断资本主义的道路。垄断资本家掌握国家的经济命脉，操纵着关系国计民生的财政金融。产业工人队伍扩大，生活条件艰苦，工伤事故时有发生，经常面临失业

7、危险，因而工人运动此起彼伏。据1900年美国工业委员会的报告，1881—1900年，美国全国共发生22793起工人罢工，波及11.7万家工商企业。贫困人口增加，逐渐形成了贫困人口阶层，约有1000万人处于贫困之中，他们成为美国城市的一个部分。杜威对经济上的两极分化提出严厉批评：1%的高收入者占有总收入的14%,5%的高收入者占有总收入的26%,10%的高收入者占有总收入的近35%,20%的高收入者占有总收入的47%。”™他进而提出质疑：它保障了某些形式的自由；它也保障，或者说，它