小木偶作业（新）.doc

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1、基本信息课题人教版小学语文第七册12课《小木偶的故事》作者及工作单位 伍献春 中江县南华镇中心学校新坪分校教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只有会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到一系列挫折；最后在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美丽的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的

2、，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。此童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学情分析1、四年级孩子都处在十岁左右的年龄，这种年龄几乎没有生活经历，天天想得最多的是吃好玩好，过着无忧无虑的生活，因此至认为生活中只有开心、快乐！2、这种年龄的孩子处事想得简单，不会从多角度去考虑问题，处理问题。教学目标1、知识与技能（1）认识并掌握课后生字。（2）了解课文内容。2、过程与方法阅读后

3、了解在小木偶身上发生了什么事。了解故事所蕴涵的道理。3、情感、态度与价值观体会小木偶的内心活动。教学重点和难点教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言及内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。 教学过程一、创设情境，引入新课。1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放，课前板书好课题。）2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了这节课的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（①版画笑

4、脸）笑脸谁都喜欢。3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。4．齐读课题，请你翻到课本54页《小木偶的故事》。二、初读，交流预习情况。1、请自由、快速、小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事的主要内容是什么？（生读书，师巡视）。2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示生字）开火车请生领读，其余跟读。3、请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答

5、：拟人体童话，教师板书：（拟人体童话）。既然是拟人体童话，作者赋予了本文人物的哪些表情？请默读课文，找出描写人物表情的词语打上着重符号并在旁边写上表情①表情②，（学生边说师边在旁边板书）然后用其中一个表情词说一句话。师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出ABB、AABB、ABCC式的词语。本文有这些类型的词语吗？请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？4、本文写小木偶的故事按什么顺序写的？可以分哪几个部分？（板书到旁边）谁能说说本文的主要内容？三、深读，学习课文。1、课文中有好几处写小木偶“笑嘻嘻

6、”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（分别在7、20、25、29自然段，交流后读一遍）所以，课文以什么为线索来写的？（②板书笑）2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（高兴、自我陶醉）请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。（2）可是，小木偶也因为只有笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？（③板书只会）简单说说有哪几次？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被

7、抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。（④板书：被抢----不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（⑤板书：头疼连不信）大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了诸多挫折（⑥板书诸多挫折），他自己能有办法解决吗？不能！（30自然段）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（生答）（3）小木偶的困难是怎样被解

8、决的？（生答）假如你遇到了老木匠或小木偶，你会对他们说些什么？（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？谁能用课文中的语句来在说一说？（最后一段）全班齐读。在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答）（5）师总结：