《小木偶故事》教案.doc

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1、《小木偶的故事》教案万方学校吴悦课题小学语文学科四年级上册第三单元12课《小木偶的故事》课型略读课型辅助工具挂图、词语卡教学目标课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。本节课的三维目标：知识与技能：认识

2、“拽、茸、副”等6个生字。过程与方法：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理；2、学习续编故事。情感态度与价值观：懂得完整的生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对。教学内容教材简析：《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构

3、思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。课堂练习设计1、《小木偶的故事》主要讲了什么内容？2、说ABB的词式。反馈作业：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。学情分析学生年龄特点及已有知识经验分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。我们四年级的孩子对于这种童话故事都有很浓厚的学习

4、兴趣,，所以我在教学时可以充分利用好这一点,让他们在轻松快乐的氛围中学习此文，更好地理解童话故事，体会故事蕴含的道理。教学方法自读感悟、自主探究、合作交流教教师的教学过程学生的学习过程与学一、师生对话，导入新课　　1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……　　2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？生读词语并做一做表情，说自己的体会。　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使

5、我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）　　二、初读课文，整体感知　　1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？　　2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？3、谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。　　4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文

6、，把描写表情的词语画出来。　　（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。　　（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。　　生自读阅读提示生带问题读课文生举手回答生自读课文并划出有关表情的词语生读细雨并举手说词意生举例类推（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。　　三、角色体验，品读感悟　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，

7、小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。　　四、交流反馈，深入理解　　1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么？五、教师小结　　同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？　　教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。　　板书：喜怒哀乐——生活！　　小组交流

8、全班交流生齐读课文生说体会并从文中找出