中国的气候教学设计.doc

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1、《中国的气候》教学设计（一）教材分析季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温在冬季、夏季的分布特点、温度带、降水的空间、时间分布特点、干湿地区以及我国主要气候类型的分布基础上的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。（二）学情分析学生在前面学习了我国气温在冬季、夏季的分布特点、温度带、降水的空间、时间分布特点、干湿地区以及我国主要气候类型的分布，为本节课的学习打下了必要的基础。（三）教学目标一、知识与技能1、了解冬季风 夏季风 季风区和非季风区的概念。2. 能说出我

2、国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。3.知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。4.了解季风气候的成因，会分析季风气候对我国天气的影响二、过程与方法1.通过视频动画，区分冬季风与夏季风和季风的移动规律2.阅读课本图文材料，分析冬夏季风的差异，培养读图分析能力。3.利用季风区与非季风区分布图，读取两者分界线，并根据降水柱状图分析季风区与非季风区的降水差别。4.了解季风气候对我国天气的影响三、情感、态度与价值观理解我国的气候深受季风的影响，了解季风的移动动规律，培养学生的辩证唯物主义观念，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。（四）教学重点1.我国季风气

3、候的基本特点及其影响范围。2.季风的移动规律3. 季风气候对我国生产、生活的影响。（五）教学方法：自主——合作探究学习 、“师徒结对”、学科小先生一拖N”、“三学两评”、比较分析归纳法（六）授课教师：海口九中卢生鹏（七）教学过程一、新课导入通过复习上节课所学内容导入新课，学生齐声朗读本节课的教学知识与技能目标1、了解冬季风 夏季风 季风区和非季风区的概念。2. 能说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。3.知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。4.了解季风气候的成因，会分析季风气候对我国天气的影响〔板书〕季风气候显著二、学生自主学习（地理小师傅完

4、成学习后检查徒弟的学习情况，帮助其完成）1、在我国季风区内,冬、夏风向有规律地更替着。夏季盛行来自海洋的偏_______风,冬季劲吹来自亚洲大陆内部的偏_______风。正是这种冬夏相反的盛行风向变化,带来了明显的气候季节变化。2、_______的影响是导致降水时空分配不均的主要原因。受夏季风的影响,降水自_______向_______逐渐减少,且全年降水量集中在_______季。3、_______的进退也影响到我国大陆东部雨带的推移。夏季风与雨带进退的“失常”,往往会造成旱涝灾害。如果推进迟缓,久久徘徊在南方,则会导致“_____________”;如果推进迅速,且在北方滞留时间长,则

5、容易出现“_____________”的局面。4、季风区和非季风区的分界线是                                                                                              三、学生展学、教师导学学生展示他们自主学习的效果，请一个小组上台展示自学成果或者老师通过多媒体展示正确答案，学生进行修正。〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？〔板书〕1.季风的概念〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。〔多媒体动画演示〕冬、夏季风的动态演示。〔板书总结〕2

6、. 冬季风夏季风发源地  风向  特点   〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？学生讨论。〔多媒体演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。   唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。〔板书〕3.季风区和非季风区〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；

7、非季风区降水最少。〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？同学们讨论一下，最后看看是不是与多媒体演示的一致。学生讨论。下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。〔板书〕4.雨带移动与雨季〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形