《中国的气候特征》 教学设计

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1、《中国的气候特征》北京第一五九中学张弨《中国的气候特征》教学设计教学设计综述创新点本节课采用电子白板教学，更强调学生的参与和师生、生生的互动，而且使学生的学习更加容易和方便，调动学生积极参与学习过程。以“串珠子”游戏来说明季风气候对我们生活的影响，设计新颖，符合初一学生的年龄特点，突出体现了地理学科要求——学习身边的地理，学习对生活有用的地理。教材分析我国气候类型复杂多样，季风气候显著是我国气候的主要特征，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与

2、降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。教学目标课程标准：运用资料，说出我国气候的主要特征及其影响因素1、通过读中国气候类型图和季风区非季风区分布图，指图说出中国主要气候类型，归纳我国的气候特征；2、了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。3、以典型城市为例，小组合作探究我国主要气候类型的特征；4、联系实际了解我国气候的优越性，以及对生产、生活的影响；5、从气候与人类活动的关系中，进一步认识人与自然的密切关系；通过认识我国气候为农业生产提供的有利条件，增强学生热爱祖国的情感。教学重点难点教学重点：读

3、图，归纳中国气候复杂多样，季风气候显著的特征；我国气候对农业生产、生活的影响教学难点：读图分析气候特征的方法学习者特征分析本节内容抽象，初一学生年龄小，空间想象力不够，知识面较窄，联系生活实际、学以致用的能力较差，对本节内容的理解有一定的难度。但是初一学生对直观的、能亲身参与的活动兴趣高，求知的欲望强。本班学生学习基础较好，对地理的学习有一定的兴趣，读图识图能力较强。在本节课是本节内容的第三课时，之前学生已经学习了我国气温分布状况和降水分布状况，对我国的气候有了初步了解，同时上学期已经学习了北京的气候特征，学生初步具备了分析

4、气候特征的能力。所用教学资源教学资源：电子白板及白板课件，视频资料采用电子白板教学，可以随时调用所需素材，解决课堂生成性问题。4《中国的气候特征》北京第一五九中学张弨教学设计综述教学策略新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。1、开放教学内容。在教学中注意联系学生的生活实际，如用平时最常见的水果为例说明我国气候复杂多样有利于农业多种生产；用身边最常

5、见的地理现象与季风用“珠子”串起来，说明季风气候影响我们的衣食住行。2、精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。3、充分利用图像。充分利用冬季风图、夏季风图，我国的季风区与非季风区图、气温曲线图和降水柱状图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。教学方式1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习

6、地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图复习导入复习提问，订正学生答案复习回答问题：1.我国的气温分布状况？2.我国的降水状况？温故知新。通过复习导入气候的两大因素：气温、降水认识我国多样的气候指导学生读中国气候类型图，思考：1.中国有哪些气候类型？2.将五种气候类型名称填到图中相应位置。3.气候多样对农业有什么影响？读中国气候类型图，完成：1.说出我

7、国五种气候类型名称2.将气候名称填到图中相应位置3.将水果连到对应气候类型区通过读图、填图认识气候类型，提高读图判断能力。以最常见的水果说明气候多样对农业的影响，贴近生活，增强感性认识。4《中国的气候特征》北京第一五九中学张弨认识季风和季风的影响范围画图讲解什么是季风，以及影响我国降水的夏季风影响范围。画图讲解季风区和非季风区读图，听课，跟着画图通过绘图，形象的解释季风及季风的影响范围。小组探究气候特征订正学生连线读书P33图，将图中8个城市连到气候类型图中相应的位置为分析气候特征做准备指导订正根据学生发言，归纳五种气候类型

8、的特征读城市气温曲线图和降水柱状图，分组讨论，完成探究任务，总结所代表气候类型的特征。各组选派代表发言将气候特征填到表中相应的位置提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。小组合作学习，加强合作意识，提高学生参与的积极性和合作交流能力。了解季风的功与过对比三类季风气候特征的共