《金色花》教案设计.doc

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1、《金色花》教案设计 教学目标：通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情，指导学生在理解的基础上，调动其生活经验和情感体验，引导学生分角色朗读、重点朗读。然后，再联系同主题、同写法的冰心散文诗来提升学生对表达情感的能力。教学重点：1.深刻体会文章蕴涵的思想感情；2.调动学生的生活经验和情感体验；3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。教学难点：1.调动学生的生活经验和情感体验2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法教学时间：1课时（45分钟）教学用具：多媒体、用卡纸制成的心状卡片教学过程：一、导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈

2、妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）材料：泰戈尔（1861——1941），第一位获得诺贝尔文学奖的东方作家。印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭，曾留学英国。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。193

3、0年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》，有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，课文《金色花》选自《新月集》。二、整体感知：1.全班有感情朗读全文，想想诗中的我是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来，请找出相关语句。明确：快乐、活泼、天真、俏皮的孩子。相关语句略。抓重点词句：摇摆、跳舞……（注意匿的读音）三、合作与探究就是这样一个快乐、活泼、天真、俏皮的孩子与妈妈发生了什么有意思的事情呢？1.听录音，思考“我与妈妈进行了哪几次嬉戏？”学生明确：（1）做祷告时――散发香气（女生朗读此段）（2）读书时――将影子投在书上（男生朗读此段）2.我为什么一而再，再而三地不想让妈

4、妈知道我想做的那些事情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。（3）拿灯去牛棚时――变回孩子，求妈妈讲故事（男女学生分角色朗读）3. 为什么妈妈见了面说：“你去哪里了，你这坏孩子？”妈妈眼里我真的是坏孩子吗？老师可以通过换读法引导学生体会，如，是否可以说：“你这坏孩子，你去哪里了？”明确：母亲话语中可见重点在问去哪里了，关心的是孩子去向，并非在责怪。坏孩子是因母亲不见了孩子后着急，见到失而复得的孩子后又惊又喜，自然嗔怪孩子。 4.这个孩子所做的一切我们说都是在把自

5、己变成了金色花后进行的，那么金色花是一种怎样的花？明确：金色花课下注解、补充金色花在印度宗教中的地位意义，补充图片，形象化。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）四、拓展阅读简单介绍泰戈尔对冰心创作《繁星·春水》的影响。引入冰心的《纸船》：（全文略）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。对比阅读：思考泰戈尔把孩子想像成一朵金色花，是因为两者有纯洁、可爱的共同点。那么，冰心为什么用纸船作比？学生可从以下角度思考：（1）金色花具有圣洁、光辉灿烂等的特点，纸船有什么特点；（洁白

6、、温馨、朴素等）（2）全班朗读全诗，思考为什么含泪、为什么悲哀？补充冰心写下此诗的背景资料，（求学异乡，船经日本横滨，面对大海不禁想起已逝的母亲，于是叠船，让它载着自己对母亲的思念流向那片属于母亲的天地。此时，冰心想到眼前的海波、海潮都无法留住那份平凡而伟大的母爱，不禁加剧了思念，加剧了对母亲的遗憾……）时间易逝，岁月无情，作为子女经常叛逆父母的孩子，应该在父母的有生之年，格外珍惜和他们相聚的时光，全心全意地爱他们，时刻提醒自己，莫让爱等白了头而遗憾终生！所以，爱，要及时爱。（调动学生的生活经验，唤醒学生对母爱的记忆。）小结：同主题、同手法（托物寓情）。各自的生活经验

7、和情感体验，让作家对母爱的表达用了不同的载体来传达。（铺垫出让学生用托物寓情的方法表达自己对母亲的爱。）五、情感体验（背景音乐播放《鲁冰花》）一首甄妮的《鲁冰花》曾经唱响街头巷尾，为什么这样一曲淡淡的流行歌曲会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因了她抓住了鲁冰花这样一种路边小花和母亲的无私、母亲对孩子的“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。（发下卡纸做成的“心”卡）下面请同学听着音乐，回忆自己往昔与母亲的生活点滴，用托物寓情的手法将自己对母亲的感情或是想对母亲说的话，写在手中的卡片里。（3分钟）学生交流自己的成果，老师稍做点评。六、作业1.把写在卡片